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      用寬容的心激勵后進(jìn)生

      2020-12-08 00:40:43鄭子君
      魅力中國 2020年35期

      鄭子君

      (紫金縣城富士康希望小學(xué),廣東 紫金 517400)

      在普及九年義務(wù)教育的今天,學(xué)生的來源不盡相同,而學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格傾向則是千差萬別,要想每個人都學(xué)好所有的科目,是不太現(xiàn)實的;要想他們?nèi)慷忌敫咭患墝W(xué)校,對于我們處境一般的普通學(xué)校來說,則更是異想天開。我們的社會既需要陳章良那樣的杰出科學(xué)家,也需要像李素麗那樣的普通勞動者。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣來正確引導(dǎo),認(rèn)真對待那些“問題學(xué)生”呢?

      經(jīng)過長時間的探索實踐,歷經(jīng)成功與失敗,我深深地體會到在以下幾方面適當(dāng)運(yùn)用寬容也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好方法。

      第一、寬容后進(jìn)生的成績。成績,對老師來說固然重要,但我們要有“退一步海闊天空”的胸襟,想后進(jìn)生之所想,急后進(jìn)生之所急。對后進(jìn)生要求不能過高,否則“欲速則不達(dá)”,容易傷害其自信心,引起負(fù)效應(yīng)。作為老師,不要總拿“尖子”與他們作比較,甚至在班上評頭論足。譏諷挖苦,這只能把他們離“懸崖”的距離更推進(jìn)一步。

      就拿獎勵來說吧。獎勵優(yōu)等生——這無可厚非。但老師們,你們想過沒有,在優(yōu)等生獲得獎勵的同時,后進(jìn)生獲得的是什么嗎?是“自卑”!這對后進(jìn)生來說,不是雪上加霜嗎?在這里,我想問一下:你對你將要掉下懸崖的孩子是頑強(qiáng)地伸展著自己的手臂給予攀上的勇氣和信心,還是“助他一臂之力”,讓他摔下去?答案顯然是前者。所以,我想,當(dāng)你們在給優(yōu)等生獎勵的同時,不妨也來個“后進(jìn)生獎”,只要后進(jìn)生自己和自己比,進(jìn)步了就可以獲獎,從而不斷提高他們的自信心,激發(fā)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)?!暗嗡畢R成大海”,這樣我們所要的成績不就實現(xiàn)了嗎?

      第二,寬容后進(jìn)生的犯錯。犯錯是學(xué)生的權(quán)利,求知是他們的天性,好表現(xiàn)是學(xué)生的需要,愛動是當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)。我們不能因為少數(shù)學(xué)生中的種種不是,而大驚小怪!更不能一味地急躁甚至粗暴地處理,這樣反而會造成教育教學(xué)活動的被動。我們應(yīng)當(dāng)努力幫助那些不理想的學(xué)生“不斷地進(jìn)行心靈上的搏斗,設(shè)法喚起他們向上的決心和信心,樹立起做個好人的尊嚴(yán)。

      古代有位禪師,一日晚看見墻角邊有一張椅子,是哪位出家人違犯寺規(guī)越出墻去溜達(dá)了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一和尚翻墻而入,黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅時,驚慌失措,張口結(jié)舌。但師傅并沒有嚴(yán)厲地責(zé)備他,只是以平靜的語調(diào)說:“夜深天涼,快去多加一件衣服?!?/p>

      這個故事深深地感動了我,孩子們對老師是寬容的,只要你對他們付出過愛心,那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語、暴跳如雷,他們都可以原諒。而且仍舊會繼續(xù)崇拜你、愛你。那么,我們老師為何就不能對孩子寬容再寬容些呢?可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行,無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不一定有輝煌的未來,但尺有所短,寸有所長,可誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?像故事中的老和尚,就清楚地指導(dǎo)寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的學(xué)習(xí)很重要,但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)氛圍,在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上,個性張揚(yáng)的發(fā)展上,是有利得多的。

      嚴(yán)于律己,寬以待人是一種美德。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,嚴(yán)管嚴(yán)教固然是一種必不可少的方法,但對后進(jìn)生的某些方面采取適當(dāng)?shù)膶捜?,會起到事半功倍的效果。從心理學(xué)角度分析,受人多次寬容的人,情感會得到感化,從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感,這種心理會使人產(chǎn)生動力,催人奮發(fā),從而達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

      第三,寬容后進(jìn)生的重犯。俗話說:“江山易改,本性難移。”容易重犯是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。要想短時間內(nèi)改變并不容易。我們必須有“允許別人犯錯,又允許別人改錯”的博大胸襟,要意識到后進(jìn)生的自我控制能力普遍較差,在內(nèi)外因作用下,后進(jìn)生重犯就會表現(xiàn)出來。因此,我們要做好長期工作的準(zhǔn)備,不要因為他們有進(jìn)步就放松,或者因為重犯而失去信心。這時,我們要認(rèn)真地幫他總結(jié)成績,了解原因,給后進(jìn)生注入新的活力。

      第四,不做家長的“幫兇”,這也是一種寬容,后進(jìn)生最怕老師家訪,次數(shù)多了會增加他們的心理壓力。所以,家訪要巧而精,每次家訪都要爭取能為學(xué)生帶來歡樂、帶來動力。那種把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會,其結(jié)果只能適得其反,師生關(guān)系惡化,為轉(zhuǎn)化工作設(shè)置障礙。

      “望子成龍,望女成鳳”已成了今天社會的時尚。很多家長對子女要求過嚴(yán)過高。面對子女的不足,動輒責(zé)罵,棍棒相向。這時,我們?nèi)f萬不能火上加油,可暫時潑一點(diǎn)冷水為后進(jìn)生隱瞞一些缺點(diǎn),必要時講些好話,先取得家長對子女的諒解,然后共商良策。老師的這種寬容,必然引起后進(jìn)生的情感共鳴,在負(fù)疚的作用下,產(chǎn)生積極向上的動力。

      “人非圣賢,孰能無過。”不犯錯誤不在人的能力范圍之內(nèi),學(xué)生犯錯更是不可避免的。塞繆爾·斯邁爾德說:“與其說是人們的錯誤使其墮落,不如說是人們對待錯誤的態(tài)度導(dǎo)致他們墮落。”如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗,在教訓(xùn)中學(xué)到智慧,使其不遷怒,不貳過,老師對錯誤的處理方法至關(guān)重要。為師者的寬容就像疏松的土質(zhì)能讓植物更加茁壯地成長一樣,能讓學(xué)生的心靈更加健康發(fā)展。在老師寬容的賞識中,學(xué)生更加會自律與自強(qiáng)、自信,更能充分挖掘內(nèi)在潛力,日異其能,歲增其智,看到前進(jìn)的曙光。

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