基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探究

樂佳佳

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)占圩小學(xué)，江西 撫州 344000）

隨著新課改的不斷深入，教師們也慢慢地意識到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識不再只是單純地為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更多的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過信息技術(shù)教師能夠?qū)⒈緛韱我坏慕虒W(xué)方式變得多樣化，學(xué)生也能夠從多感官去感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時大量的知識儲備能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓教學(xué)變得更加多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在不斷變化，教師在教學(xué)中要能夠跟上時代發(fā)展的潮流，不斷地更新自己的教學(xué)手段。

一、通過信息技術(shù)提高學(xué)生的邏輯思維能力

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)過程是比較重要的，同時在預(yù)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識。傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)無法引起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生只是對知識有表面的理解，這對教師的教學(xué)而言并沒有幫助。信息技術(shù)的加入能夠提高學(xué)生對知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，讓學(xué)生在課堂中能夠保持愉快的心情【1】。

例如：教師在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在課前要提前對學(xué)生的實際情況有著大致的理解，同時能夠深入到本章節(jié)的內(nèi)容之中，再將之前學(xué)習(xí)過的知識融會貫通，形成一份完整的教學(xué)預(yù)習(xí)過程。教師將所學(xué)的知識以PPT 課件的方式進(jìn)行展示，教師在課件中要能夠?qū)⑿屡f知識進(jìn)行串聯(lián)承接，讓學(xué)生能夠從舊知識中感悟到新知識，從新知識中能夠復(fù)習(xí)舊知識。同時通過課件的安排讓學(xué)生能夠指出自己在知識方面的不足，教師在進(jìn)行講解時就會更有針對性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

二、通過信息技術(shù)提高學(xué)生的探究思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生比較的活潑好動，他們對于新事物總是抱有十足的好奇心，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以利用學(xué)生的這一特性。教師在課堂上通過信息教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生質(zhì)疑的思想，讓他們用于對自己不理解的地方進(jìn)行提問，能夠有效地提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與程度，同時讓學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠更加的積極【2】。信息教學(xué)的方式同樣也讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生對于問題的探究能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線、射線和角的認(rèn)識”中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一個多樣化的教學(xué)過程，通過多媒體的幫助為學(xué)生展示直線。射線和角之間的區(qū)別和變化，讓學(xué)生能夠更加直觀清晰地觀察到三者之間的本質(zhì)區(qū)別，同時能夠讓學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)之中。教師在一開始可以向?qū)W生進(jìn)行提問動畫中的手電筒發(fā)出的光線是什么線呢？如果給手電筒充足的光它能夠無限延伸嗎？讓學(xué)生回答，學(xué)生可能會提問如果有一根繩子他也無限延伸那他是射線嗎？教師可以讓學(xué)生小組討論，這樣學(xué)生就可以不斷地深化關(guān)于射線和直線之間的關(guān)系和本質(zhì)區(qū)別，在這樣的課堂中學(xué)生不會感覺到枯燥，而是充滿興味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，同時提高他們對問題探究的能力。

三、通過信息技術(shù)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的具體需求，并通過教師的不斷挖掘教材的過程，為教學(xué)提供新的思路，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更加愉快輕松。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要能夠在教學(xué)中提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對教學(xué)知識不斷地進(jìn)行思考探究，進(jìn)而形成對于知識的新的想法，能夠促進(jìn)他們對知識的新的探究，讓他們對知識有著自己的新的理解，讓他們逐步養(yǎng)成思維創(chuàng)新的能力。

例如：教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識平行四邊形”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)中的多媒體為學(xué)生展示平行四邊形。教師在最開始為學(xué)生講解完平行四邊形的特性之后，就可以利用多媒體讓學(xué)生在多個圖形中找出平行四邊形，讓學(xué)生能夠初步理解課本上的描述，然后再讓學(xué)生自己動手畫出平行四邊形，進(jìn)一步加深對他的了解，然后讓學(xué)生通過教師展示出來的圖形能夠拼接出平行四邊形，最后就是讓學(xué)生在不同圖形中找出平行四邊形，與開頭的展示進(jìn)行呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠牢記平行四邊形的特性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入信息技術(shù)，是對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破。教師在教學(xué)過程中可以選擇的教學(xué)方式也變得更加多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也變得充滿樂趣對學(xué)習(xí)更加的有動力。信息技術(shù)教學(xué)由于本身的所具備的條件，能夠為學(xué)生提供更多的教材之外的相關(guān)知識，能夠開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，同時也能夠?qū)?shù)學(xué)知識有著更加深入地了解。信息技術(shù)的加入讓學(xué)生能夠在課堂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之外，提高自己在思維邏輯，創(chuàng)新探究，思維創(chuàng)新等方面的能力，讓學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個更好的發(fā)展。