論如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

楊穎

（山東聊城第三中學，山東 聊城 252000）

英語閱讀是高中英語教學重要的組成部分，受應試教育影響，以往教師在英語閱讀教學中更側(cè)重的是積累詞匯和語法，掌握答題技巧，對學生英語綜合能力的提升幫助不多。隨著新課程改革的推進，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被越來越重視，高中英語教師應該把核心素養(yǎng)與英語學科相結(jié)合，通過英語閱讀教學，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。

一、目前高中英語閱讀教學中存在的問題

高中英語閱讀教學培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，要求學生有一定的詞匯儲備、語法知識，也要求學生有一定的人文、地理知識和分析問題的能力。目前，高中英語的“教”與“學”中還存在著一些問題。

（一）教師的問題。應試教育以分數(shù)論成敗，課程進度加快，更多的是幫助學生掌握做題的技巧，因此在閱讀教學過程中通常只是講解詞匯、短語、語法，翻譯文章內(nèi)容，并不注重引導學生對閱讀材料的文化背景知識的了解和表述。教師在英語閱讀中始終占據(jù)主體地位，學生只有被動的接收，枯燥的背誦記憶，長期沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)，學生逐漸喪失了當初對英語的熱情。這樣的學習方式，可能讓學生在短期內(nèi)考試成績有所提高，但從長遠來看，學生缺乏廣度的文化背景知識和課外綜合語用技能的拓展，對學生英語學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助不大。

（二）學生的問題。每天面對課業(yè)的壓力，許多學生都把英語閱讀當成了任務，對文章的內(nèi)容沒有深入了解，只是為了做題的需要，沒能真正體會到英語閱讀的樂趣，更沒能通過文章了解文化背景、風土人情等。閱讀教學中，學生失去了主體地位，就不會自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考，這些情況都不利于學生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面，語言能力指學生對英語的理解和表達能力，思維品質(zhì)涵蓋了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，文化品格是學生對中英文化的了解和認識，學習能力要求學生掌握學習的策略和方法。通過英語閱讀教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：激發(fā)學生的學習興趣。通過英語閱讀教學，讓學生積極、主動的進入閱讀的氛圍和情景中，從而達到英語聽、說、讀、寫能力的提高。

提升學生整體素質(zhì)。英語閱讀教學中，要鍛煉學生的語言表達、知識水平、分析問題解決問題的能力，是學生綜合能力的運用，提升學生的英語綜合水平。英語閱讀教學中要涉及到新詞匯、新語法等的使用講解，也應該了解所閱讀文章的歷史背景、文化背景等情況，還要體會文章人物的思維和處理問題的方式。這是內(nèi)容都是鍛煉學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化品格的重要方式，對學生英語核心素養(yǎng)的提高非常重要。

三、高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)語言能力

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎，我們學習英語并不只是為了考試拿個高分，更重要的是在日后工作、生活中，能進行英語的交流，聽不懂、說不出來，都不能說學好了英語。高中英語教師要善于在英語閱讀中創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，采用設疑、表演等教學方式，讓學生深入閱讀，感受真實情境，并從中體會到英語描述的魅力，從而提升自身語感，在潛移默化中提升學生的語言能力。

（二）啟發(fā)學生思考，鍛煉思維品質(zhì)

高中英語閱讀水平較初中已有了明顯提升，不再是簡單的直譯，其中還可能會出現(xiàn)一些需要思考、找出解決問題的方法。英語教師在教學時不要急于公布答案，應該啟發(fā)學生思考。對于一些學生未遇到過或難度較高的問題，可以給予學生部分提示。這樣既可以讓學生在授課時始終對文章保持關(guān)注，又能夠鍛煉學生自主思考，主動探究。

（三）融入德育教育，提升文化品格

學生的全面發(fā)展，首要考慮的是德育教育。德育教育并不是只在德育課程上開展，在任何地方都可以進行。在英語閱讀教學中，老師可以借助閱讀教學過程中的德育滲透，引導學生從閱讀內(nèi)容以及文中人物身上學習積極向上的行為習慣、樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

（四）掌握技巧，增進學習能力

英語閱讀有一些經(jīng)驗和技巧，教師在閱讀教學過程中，可以采取合適的方式傳授給學生，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生英語閱讀的興趣。此外，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略和閱讀策略，學生在閱讀過程中加強閱讀策略的運用可以有效提高閱讀效率。

總之

新課改的推進，核心素養(yǎng)被越來越引起重視，英語學科的核心素養(yǎng)對學生的英語水平的提高以及學生整體素質(zhì)的提高都起到重要的作用。高中英語教師在閱讀教學中，要總結(jié)好的經(jīng)驗，也要敢于進行大膽的嘗試，為學生綜合能力的提高做出努力。