初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施

賀翠麗

（廣東深圳市寶安區(qū)沙井中學(xué)，廣東 深圳 518000 ）

一、在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)施逆向教學(xué)的作用

逆向教學(xué)的教學(xué)方式，可以讓教師的教學(xué)更加的有目標(biāo)性，而且能夠確定教師教學(xué)的目標(biāo)。所以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)該有自己明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。逆向教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，教師最重要的就是做到讓學(xué)生以更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)面對(duì)英語(yǔ)課堂，這樣學(xué)生才能吸收英語(yǔ)教師教學(xué)的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)充滿興趣，積極踴躍的回答相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，以更飽滿的熱情參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣教師才能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師利用逆向教學(xué)法就可以很少的實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的教學(xué)。

二、在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中逆向教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施時(shí)，主要分成三個(gè)階段，分別為：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)以及實(shí)施。在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確時(shí)，首先教師應(yīng)該明白這是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的確定就明確了教學(xué)活動(dòng)最終的實(shí)施效果。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，也可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)理解為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的具體化，所以在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后將學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究、理解和學(xué)習(xí)。例如，教師在“where did you go on vocation？”的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)生必須要掌握的具體內(nèi)容，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：首先應(yīng)該明確寫作的格式以及其他的寫作要求；其次，學(xué)會(huì)相應(yīng)單詞和句子的表達(dá)方式；最后，對(duì)自己的假期進(jìn)行描述。在這樣明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)就會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生得到更好的寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，明確學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，明確學(xué)生是否能夠完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)的一個(gè)重要過(guò)程。在這部分的設(shè)計(jì)中要分別對(duì)具體的內(nèi)容以及總體進(jìn)行設(shè)計(jì)，在進(jìn)行總體評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，但是在進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)就是比較具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。例如，在上文中提到的“where did you go on vocation？”的寫作教學(xué)中，在進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懗鲎约涸谶@篇寫作中要?jiǎng)?chuàng)作的具體內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行交流，彌補(bǔ)不足之處；其次，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)自己要寫的內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生得到更多的語(yǔ)言訓(xùn)練。最后，教師要提醒好學(xué)生在寫作中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在學(xué)生寫作后展示自己創(chuàng)作的文章，還可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)，明確學(xué)生在寫作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生完成自己的寫作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施寫作

在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，最后一個(gè)階段就是學(xué)生對(duì)于寫作的實(shí)施，這時(shí)已經(jīng)確定本次寫作的目標(biāo)以及預(yù)計(jì)的結(jié)果。學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該明確自己將要寫作的內(nèi)容，并根據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容明確自己的寫作，并開展英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示長(zhǎng)城以及游玩長(zhǎng)城一天的過(guò)程，并引出本次寫作的題目“The visit to the Great Wall”，清晰表達(dá)自己游玩的過(guò)程以及自己的感受，明確寫作的詞數(shù)；其次，根據(jù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確自己將要寫的內(nèi)容，游玩的時(shí)間、發(fā)生的事情以及自己的感受等等，以滿足寫作題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，寫清文章的故事脈絡(luò)，對(duì)于學(xué)生不能寫出的詞匯教師給予一定的幫助，讓學(xué)生掌握文章中可能出現(xiàn)的詞匯的拼寫方法。最后，教師提醒學(xué)生寫作中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成自己創(chuàng)作的文章。

總結(jié)

利用逆向教學(xué)的方式對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的教學(xué)，幫助學(xué)生明確寫作的主題、內(nèi)容和過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握寫作的方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。逆向教學(xué)方式的實(shí)施，可以讓學(xué)生形成清晰的寫作思路，有利于學(xué)生更好地完成英語(yǔ)寫作。