教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)提高中職學(xué)生職業(yè)能力的探索

柳明

（大連電子學(xué)校，遼寧 大連 116023）

一、中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)學(xué)校的教師很大一部分來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育又是以就業(yè)為導(dǎo)向，沒(méi)有升學(xué)壓力，不用過(guò)高要求學(xué)生成績(jī)。這就導(dǎo)致一些中等職業(yè)學(xué)校的教師缺乏職業(yè)能力的自我提升、自我更新的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，結(jié)果造成了中職學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的滯后。這直接影響了中職教師的整體教學(xué)水平及專業(yè)發(fā)展，間接影響了中職教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

中職教師應(yīng)具有職業(yè)教育教學(xué)的能力，包括實(shí)踐和理論教學(xué)能力，同時(shí)具有在教學(xué)活動(dòng)中以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為中心，以學(xué)生為主體，圍繞訓(xùn)練學(xué)生能力來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)的能力。通過(guò)對(duì)遼寧省部分中職學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)能力發(fā)展中存在的不足主要有以下兩點(diǎn):第一，中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。雙師型教師數(shù)量偏少，缺乏對(duì)技能和教學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一培訓(xùn)。第二，專業(yè)知識(shí)掌握程度不同，知識(shí)更新能力不強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)、新技術(shù)不能與時(shí)俱進(jìn)。很少有與企業(yè)零距離接觸、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)與技能需求

當(dāng)今電子制造業(yè)大體上需求三類人才：一類是高端產(chǎn)品的研發(fā)人才，對(duì)于大連市的一些外資企業(yè)，80%以上的研發(fā)人員都是來(lái)自于企業(yè)所屬國(guó)家。日資企業(yè)尤為明顯。另一類是企業(yè)車間的中層管理人才，這些人員要求都是本科以上學(xué)歷，多半是有兩年以上企業(yè)管理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的，本人曾經(jīng)有類似企業(yè)工作經(jīng)歷，這類工作實(shí)質(zhì)就是通過(guò)對(duì)生產(chǎn)線上操作員的管理來(lái)保證正常生產(chǎn)。企業(yè)需要這類人員具有敬業(yè)精神，做此類管理技術(shù)含量不是很高，只要求管理者保證產(chǎn)品生產(chǎn)的合格率。第三類就是企業(yè)一線生產(chǎn)線上的操作人員，他們大多是中職學(xué)校的實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)線上設(shè)備的操作或是某個(gè)生產(chǎn)流程模塊的手工操作。第三類人才正是我們中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向。本人在企業(yè)走訪調(diào)研了解到：企業(yè)需求的中職畢業(yè)生需要具備下面三種能力，第一，具備基本的專業(yè)知識(shí)，不必太深。但動(dòng)手能力一定要強(qiáng)，會(huì)使用基本的儀器儀表；第二，學(xué)生的綜合素養(yǎng)一定要好，有誠(chéng)信、具有吃苦耐勞精神；第三，一定要具備自主學(xué)習(xí)的能力，要有抗挫折性，要珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)的需求就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，也是衡量我們學(xué)生是否具備了企業(yè)要求的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)我們的教學(xué)有很大的借鑒和指導(dǎo)作用。

然而，由于大部分從事中等職業(yè)技術(shù)教育教師和教育工作者缺乏親臨企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、真正了解企業(yè)對(duì)員工的實(shí)際需求的機(jī)會(huì)，不了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，對(duì)理論知識(shí)、教學(xué)思路、德育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)問(wèn)題缺少明確的指導(dǎo)思想，就不能在教學(xué)中有的放矢，對(duì)學(xué)生某些知識(shí)技能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，因此如何組織教師深入企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才成為了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革中一個(gè)很重要的課題。

三、提升中職生職業(yè)能力亟需教師深入企業(yè)實(shí)踐

要提升學(xué)生職業(yè)能力，要求教師首先具備較高的職業(yè)能力。要真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，最關(guān)鍵的是專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)，在企業(yè)中提高實(shí)踐能力。在某種程度上，教學(xué)改革的成敗不取決于教師理論水平，而是教師的專業(yè)實(shí)踐能力。教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)提升教師專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)提高，深化教學(xué)改革都將有積極意義。90%以上職業(yè)學(xué)校的一線教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接到職業(yè)學(xué)校任教，沒(méi)有去過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)或工作，那么，他在教學(xué)過(guò)程中就只知道培養(yǎng)學(xué)生技能，但不知道培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能，如何有效培養(yǎng)學(xué)生技能。如果教師參與過(guò)企業(yè)實(shí)踐，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)會(huì)哪些技能，知道如何培養(yǎng)學(xué)生技能。

企業(yè)實(shí)踐中，教師感受到了企業(yè)文化，學(xué)會(huì)了企業(yè)的生產(chǎn)流程和一些操作技能并真正了解企業(yè)需求，才能知道要讓學(xué)生學(xué)什么，更重要的是可以讓教師把在書上學(xué)到的東西化作經(jīng)驗(yàn)和技能，從而更好地做到“做中教”。教師通過(guò)在企業(yè)的親歷實(shí)習(xí)，體會(huì)企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路，尋找自身能力差距，提高自身業(yè)務(wù)水平，在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行積極改革，思考如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，如何為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的人才。

那么，如何科學(xué)有效地組織教師深入企業(yè)實(shí)踐，也是擺在所有中職學(xué)校面前一個(gè)重要的課題。要做好教師企業(yè)實(shí)踐工作，首先要明確實(shí)踐目的，而后分工合作，帶著任務(wù)有針對(duì)性的下廠實(shí)踐。確立實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)要做好三個(gè)結(jié)合：一是企業(yè)實(shí)踐要與企業(yè)工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目相結(jié)合；二是企業(yè)實(shí)踐要與教學(xué)改革、教學(xué)方案的制定、教材開(kāi)發(fā)等方面相結(jié)合；三是企業(yè)實(shí)踐要與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合，與學(xué)生培養(yǎng)模式相結(jié)合，促進(jìn)校企合作，做好頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等工作，切實(shí)提高企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們應(yīng)該在職業(yè)教育面臨巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，組織廣大教師深入企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)需求，并不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能，積極深入調(diào)研學(xué)習(xí)，提高個(gè)人實(shí)踐能力和教學(xué)水平，共同努力，提升學(xué)生職業(yè)能力。為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能人才！