小學英語語篇閱讀策略淺析

馬建萍

（甘肅省和政縣龍泉小學，甘肅 和政 731200）

一、創(chuàng)設趣味性的英語課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生的英語知識積累量有限，在英語語篇閱讀過程中，經常會遇到一些不理解的單詞和詞匯，打擊學生的閱讀信心，使他們對英語閱讀失去信心。在教學改革的過程中，教師要根據小學生的興趣特點創(chuàng)設趣味性的英語閱讀課堂，根據閱讀資料的不同創(chuàng)設不同的教學環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的好奇心，讓他們積極地參與到閱讀中，提高學生的閱讀理解能力，增強他們的英語語感，讓他們擺脫逐個單詞，逐個句子進行理解的閱讀方式，能從整體上理解和感知閱讀資料，提高他們提取信息的能力，讓學生的英語綜合能力獲得不斷發(fā)展。例如，在讓學生閱讀教材中對話內容時，教師可以讓學生扮演對話的人物，在真實的情境中進行閱讀，使他們融入到具體語境中來理解課文內容，加深他們對英語知識的理解，提高課堂教學效率。

二、對學生進行方法指導，提高閱讀效率

在以學生為主體的英語語篇教學中，教師要取得高效的課堂教學，順利完成教學任務，需要改變傳統(tǒng)教學中的命令式的教學，激發(fā)學生的主動參與性，讓他們進行積極的閱讀。在構建以人為本的英語語篇閱讀時，教師要對學生的閱讀進行指導，讓學生通過認真閱讀英語資料，掌握其中的重要信息，提高他們提取信息的能力。在對學生進行閱讀指導時，教師可以從以下方面進行：

（一）略讀策略的指導。略讀是讓學生快速地對文本進行瀏覽，掌握閱讀材料的主要內容。對語篇進行略讀的目的是掌握語篇的大意，因此，在閱讀過程中遇到生詞和理解不了的句子時，教師可以引導學生進行跳讀，使他們快速地完成語篇的略讀。在語篇閱讀教學中，教師可以用幾個簡單的問題進行引導，讓學生在探究問題答案的同時，對英語材料進行快速閱讀，從整體上理解語篇內容。通過問題進行指導，讓學生的閱讀過程具有明確的目的，提高了他們的閱讀效率，同時，為他們進行精讀打下了基礎，有利于提高學生的閱讀理解能力。

（二）精讀策略的指導。在讓學生掌握了課文的大概內容之后，需要讓他們繼續(xù)深入的進行閱讀，通過精讀，掌握語篇涵蓋的內涵。在精讀過程中，教師可以創(chuàng)設閱讀情境，讓學生在具體情境中進行閱讀和感知，對重點段落進行分析，有效掌握語篇的重要內容。

（三）復述閱讀內容，提高語篇教學的實效性。在讓學生掌握語篇內容的內涵之后，教師可以運用掛圖、卡片或多媒體來給學生進行提示，引導他們進行語篇內容的復數。在復述過程中，學生對閱讀內容進行了再次回憶，對這些內容進行整理，用流利的語言描述出來。在復述過程中，學生需要根據語篇的重要知識點進行，因此，教師要在教學中培養(yǎng)他們總結歸納的能力，讓他們在掌握重要知識點的基礎上，順利地完成語篇內容的復述。在復述過程中，教師要對學生進行指導，使他們關注語篇中的細節(jié)內容，運用自己的英語基礎和思維對內容進行組織和整理，加深他們對語篇的理解。

在小學英語語篇教學中，教師要長期堅持對學生進行閱讀方法的指導，使他們在閱讀過程中運用正確的方法，提高閱讀效率，養(yǎng)成善于閱讀的習慣，使英語語篇閱讀能力不斷提高。

三、加強師生互動，引導學生進行深入閱讀

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師是課堂教學的主導者，給學生的閱讀學習進行了硬性規(guī)定，把他們的閱讀活動局限在一個框架中。在缺乏自由的學習氛圍中，學生的學習積極性不高，他們的英語閱讀興趣也不高，影響英語閱讀教學的順利進行。隨著教學改革的不斷深入，在英語語篇教學中，教師要積極的學生進行互動交流，了解他們在學習中遇到的困難，給學生提供及時的指導，提高他們的閱讀效率。通過教師和學生的溝通交流，能讓學生擺脫定式思維，在閱讀中從多個方面對語篇進行分析理解，在豐富他們詞匯量的同時，提高了學生的閱讀能力，讓他們有效掌握了閱讀技巧，使英語語篇教學獲得實效。

四、進行課外閱讀拓展，提高學生的閱讀能力

在培養(yǎng)學生的語篇閱讀能力時，教師不僅要注重學生在課堂上的英語閱讀，還要把他們的閱讀興趣引入到課外，讓他們進行積極的課外閱讀，拓展他們的知識面，讓學生在長期的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并掌握閱讀技巧，提高他們的語篇閱讀能力。教學中，教師要結合小學生的年齡特點，推薦一些適合小學生的英語閱讀繪本，如：“Snow White and the Seven Dwarfs 白雪公主與七個小矮人”“ The Rabbit and the Wolf 兔子和狼”、“Cinderella 灰姑娘”……這些閱讀繪本圖文并茂，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，而且還能拓展學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀經驗。

總之，要創(chuàng)設高效的小學英語語篇教學，教師需要根據教學內容來精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀過程中充分發(fā)揮主動性，從整體上理解閱讀資料，提高運用英語語言的能力。在教學中，教師要對學生的閱讀方法進行指導，使他們學會閱讀，并喜歡上閱讀，掌握閱讀技巧。在進行語篇閱讀教學時，教師既要引導學生在英語課堂上進行積極的閱讀，還要讓他們在課外時間進行閱讀，拓展他們的知識面，使學生有效從閱讀資料中提取信息，實現高效的語篇閱讀教學。