初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力

王旭慧

（河北省張家口市宣化第二中學(xué)，河北 張家口 075100）

眾所周知，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言與文化相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)言主要體現(xiàn)為我國(guó)漢族通用的漢語(yǔ)字詞和語(yǔ)法；而文化則主要體現(xiàn)我國(guó)五千年歷史與文明發(fā)展進(jìn)程中，出現(xiàn)的文人墨客所留下文章和著作。為了更好地進(jìn)行文化傳承，我國(guó)從教育誕生伊始，語(yǔ)文這門課程就成為其必不可少的組成部分。時(shí)至今日，我國(guó)語(yǔ)文已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并且內(nèi)容不拘泥于我國(guó)古今文化，還摻雜進(jìn)其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文學(xué)著作，這樣可以讓學(xué)生更為廣泛的了解人類文明的發(fā)展成果。

初中語(yǔ)文是我國(guó)語(yǔ)文教育中的一個(gè)階段，在語(yǔ)文教學(xué)過程中起著承上啟下的作用。相對(duì)于小學(xué)階段來說，初中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)逐漸從字詞語(yǔ)法方面轉(zhuǎn)移到文章閱讀和寫作方面，因此對(duì)于學(xué)生的文字和情感理解能力有了更高的要求。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，下文中我將重點(diǎn)以現(xiàn)代文閱讀教學(xué)為例，談一談如何提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，并就閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法和見解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣對(duì)于學(xué)好一門課程是至關(guān)重要的，有興趣就不需要教師督促也能夠積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反之學(xué)生則會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以對(duì)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來說，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）課文講解多樣化。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中接觸最多的就是課本中所列出的一系列文章，這些文章要么出自名家之手，要么節(jié)選自名作章節(jié)，在題材和類型方面也格局代表，大體可以分為兩種：一類文章文風(fēng)幽默，故事性強(qiáng)；另一類文章則選題嚴(yán)肅，教育意義濃重。對(duì)于學(xué)生來說，前一種文章興趣尚可，但往往對(duì)于后一類型的文章缺乏閱讀興趣，所以對(duì)于教師來說，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要盡可能地將第二類文章"趣味化"。例如在文章講解的過程中加入夸張性的肢體動(dòng)作、幽默化的語(yǔ)言，融入現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容，還可以結(jié)合作者的創(chuàng)作背景豐富文章教學(xué)內(nèi)容……讓學(xué)生在課堂聽講中最起碼能夠?qū)ξ恼虏粫?huì)產(chǎn)生厭煩情緒，保證學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮R(shí)接受并吸收。

（二）尊重學(xué)生的思維自由。語(yǔ)文是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，閱讀教學(xué)尤其如此?，F(xiàn)代文都是用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫成，和文言文相比學(xué)生在閱讀過程中自由度較大，但文章通常都是作者情感的寄托，字里行間都滲透著作者的思想的影子。所以，學(xué)生個(gè)人性格和生活境遇的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)到不一樣的情感，即"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"。這就需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生思維方面的自由，尊重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。教師可以給予學(xué)生閱讀大方向上的把握和指導(dǎo)，但在情感細(xì)節(jié)方面，只要學(xué)生沒有背離文章中心思想或出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師就應(yīng)該盡量少干預(yù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、教給學(xué)生正確的閱讀方法

如果說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么正確的學(xué)習(xí)方法則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，如何利用最短的時(shí)間獲得最多的知識(shí)是學(xué)生各科學(xué)習(xí)過程中最根本的追求。所以在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用最短的時(shí)間提高自身的閱讀能力。

（一）閱讀歸類。從文章本身的表現(xiàn)形式來看，初中階段的語(yǔ)文考試過程中主要涉及到議論文、記敘文、說明文、散文等幾種文章類型，從應(yīng)試的角度來看，不同的文章閱讀的角度和理解側(cè)重點(diǎn)不同。例如記敘文通常是述說一個(gè)故事，所以學(xué)生在閱讀過程中要從故事本身入手，尤其是注意文章中人物的對(duì)話和心理旁白部分，這些部分中最容易顯現(xiàn)文章的情感所在；議論文主要是論點(diǎn)的例證，學(xué)生在閱讀過程中要重點(diǎn)找到并分析論點(diǎn)部分；散文的特點(diǎn)則是形散而神不散，所以學(xué)生在閱讀過程中要貫穿全文，從中提煉出文章的中心意思。

（二）情感代入。上文中已經(jīng)提到語(yǔ)文是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，其中又以閱讀為最，所以對(duì)于閱讀教學(xué)來說，除了固定的閱讀技巧之外，最重要的閱讀方法還是情感代入。即通過一定角度切入文章主題，然后讓學(xué)生在閱讀過程中通過聯(lián)想和想象將自我代入文章情境中，身臨其境地感受作者文章中所要表達(dá)的情感內(nèi)容。對(duì)于初中生來說經(jīng)過六年的小學(xué)教育，已經(jīng)初步具備情感體會(huì)的能力，所以教師要做的就是在閱讀過程中給學(xué)生情感分析角度和方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生在文章閱讀過程中能夠找到突破口，然后一步步進(jìn)行分析和體味。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)并不僅僅局限于課本文章的閱讀，作為教師通過對(duì)于歷年中考試卷的研究發(fā)現(xiàn)，中考試卷中所涉及的現(xiàn)代文內(nèi)容包含廣泛，所以僅僅是憑借日常學(xué)習(xí)的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中還要鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍和視野，從而養(yǎng)成廣泛的閱讀習(xí)慣，利用量的積累完成質(zhì)的飛躍。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生缺乏課外閱讀意識(shí)，一方面可能是學(xué)習(xí)壓力不斷加大，僅有的課余時(shí)間學(xué)生渴望放松身心；另一方面也是學(xué)生的惰性所致，所以我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀意識(shí)。初始情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際給學(xué)生推薦幾本趣味性較強(qiáng)的文章或者著作，然后閱讀作為任務(wù)布置下去。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。當(dāng)學(xué)生的閱讀狀態(tài)逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)后，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)。一般初中階段學(xué)校都有一定規(guī)模的圖書館，教師要充分發(fā)揮圖書館的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主借閱圖書閱讀；還可以在教學(xué)過程中舉辦一些讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生就自己閱讀的書談一談讀后感；或者根據(jù)自身的閱讀體驗(yàn)向其他學(xué)生推薦閱讀書目，這樣不僅可以逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，還能夠在班級(jí)中形成閱讀的氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)全體學(xué)生參與到課下自主閱讀之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要有充足的耐心，在講解好課本文章的基礎(chǔ)上，還要不斷地監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛性閱讀，這樣才能盡可能快速地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。