談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

翟希玲

（江蘇省邳州市奚仲路小學(xué)，江蘇 邳州 221300）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富和延展比較多面，如：字詞知識(shí)的積累、生活素材的積累、能力與經(jīng)驗(yàn)的積累等。學(xué)生接觸到的知識(shí)、事物越多越豐富，他們的綜合語(yǔ)文素質(zhì)與能力便越強(qiáng)。

一、字詞知識(shí)的積累

字詞是基礎(chǔ)知識(shí)，字詞知識(shí)的積累非常重要，為此要夯實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，如：在課堂上，對(duì)課文中的重點(diǎn)字、常用詞進(jìn)行精講、細(xì)講，以部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文《觀潮》為例，課文中的重點(diǎn)字詞有“潮、據(jù)、堤、闊…”等重點(diǎn)字，除了要教授學(xué)生們這些字的讀音、意思之外，還要鍛煉學(xué)生用這些字來(lái)組詞，潮的常用詞組有：漲潮、潮起潮落、弄潮、浪潮等，這些詞組有不同的含義，適用于不同的表達(dá)意思[1]。教學(xué)引導(dǎo)是給學(xué)生關(guān)于字詞的多種解釋、多種使用方法，讓知識(shí)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更加透徹。

在課外也可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，課外讀物中的生詞、怪詞也是積累的重點(diǎn)，如：每天閱讀一篇文章，挑選文章中的5 個(gè)生字、5 個(gè)生詞，來(lái)組詞和造句，記錄在讀書(shū)筆記中，定時(shí)定期閱讀、反復(fù)記憶；好詞佳句、名人名言也可以記錄其中，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣自然在字詞知識(shí)積累能力上會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

二、生活素材的積累

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的黃金期，面對(duì)未知事物有著充分的好奇心，老師可以利用這份好奇心引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從生活中找到自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、找到利于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)寶庫(kù)。如：小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)需要學(xué)生掌握大量的生活素材，如此寫(xiě)作的內(nèi)容才更飽滿，有些學(xué)生的思想簡(jiǎn)單、所掌握的生活素材少，所以在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常用一種語(yǔ)言方式、一種主題內(nèi)容，甚至于寫(xiě)任何主題的文章都用一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)案例的事情也時(shí)長(zhǎng)發(fā)生。為此，老師可以組織各類生活體驗(yàn)類活動(dòng)，如：春游踏青、公益活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦、知識(shí)競(jìng)賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，學(xué)生在活動(dòng)中找到樂(lè)趣，也能在活動(dòng)中看到生活中與眾不同的事物，春游踏青時(shí)，認(rèn)識(shí)大自然，感受世間萬(wàn)物的美麗、了解鮮活靈動(dòng)的動(dòng)物、看到花花草草的顏色；參加趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，能夠感受到運(yùn)動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，明白與他人競(jìng)爭(zhēng)的心情和體驗(yàn)；詩(shī)歌朗誦準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)多閱讀詩(shī)歌、也會(huì)更多地了解詩(shī)歌背后的創(chuàng)作背景和情境，便于更好的了解人世間的“百態(tài)”?？偟膩?lái)說(shuō)，生活體驗(yàn)類活動(dòng)帶給學(xué)生的是多元的、豐富的體驗(yàn)感受，它一方面可以引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入、體會(huì)活動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)和新鮮感，另一方面它對(duì)于學(xué)生生活素材的積累、思想與行為的影響是潛移默化地，但卻更具有教育意義。當(dāng)學(xué)生生活素材積累越豐富，在寫(xiě)作創(chuàng)作時(shí)，他們才會(huì)用到更多的語(yǔ)言、引用更多的案例、表達(dá)更深刻的思想和道理。

三、能力與經(jīng)驗(yàn)的積累

雖然小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)難度都不大，但是幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)能力與經(jīng)驗(yàn)得到雙重豐富也是十分必要的。如：在部編版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，老師可以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角色感受及態(tài)度的理解，在課堂上給學(xué)生分派任務(wù)，讓學(xué)生分別飾演小蝌蚪和其他“媽媽”角色，小蝌蚪找媽媽的心急狀態(tài)和“媽媽們”的反應(yīng)能表現(xiàn)出不同人物在相同場(chǎng)景下的語(yǔ)言風(fēng)格[2]。學(xué)生親身體驗(yàn)、并進(jìn)行對(duì)比會(huì)得出不一樣的結(jié)論。同時(shí)，圍繞此篇《課文》，老師還可以給學(xué)生傳達(dá)生物知識(shí)，如：小蝌蚪從小一直到大是如何變化的，通過(guò)小蝌蚪成長(zhǎng)的真實(shí)視頻和影像資料，學(xué)生們能直觀看到文中小蝌蚪對(duì)于“媽媽”外觀的變化想法，進(jìn)而更清晰明了的理解文中語(yǔ)言的深刻含義。無(wú)論是角色扮演、還是真實(shí)情境還原，都是在幫助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的探索能力，學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，要想貫徹深刻，就需要利用課堂上的教學(xué)引導(dǎo)、情境還原與介紹等課題導(dǎo)引的方式來(lái)完成。因?yàn)橹挥羞@樣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在接受老師引導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，有獨(dú)立的思維、細(xì)心的觀察、理性的判斷。

同時(shí)，為了鍛煉培養(yǎng)某方面的能力，老師還可以專門(mén)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或指派學(xué)習(xí)任務(wù)，如：鍛煉學(xué)生的書(shū)法能力，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)字詞仿照硬筆書(shū)法字帖多寫(xiě)、多練；鍛煉學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)按照學(xué)生的興趣和愛(ài)好為學(xué)生推薦好的閱讀文本，并在課間或課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生討論、溝通，查驗(yàn)學(xué)生閱讀結(jié)果；鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)給學(xué)生“練筆”或“創(chuàng)作”的機(jī)會(huì)，針對(duì)一件突發(fā)事件，給學(xué)生3-5 分鐘的構(gòu)思時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)出與作文主題相似，并且恰當(dāng)?shù)拿嗣曰虬咐?。?duì)學(xué)生能力與經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是建立在“引導(dǎo)”之上的，除了可以引用多種教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教育之外，更重要的是教師要深入、細(xì)致地了解每一名學(xué)生，因材施教，才能讓教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生好奇心、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的目的。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“積累”方面，有很多開(kāi)拓、延展的空間，其教學(xué)資源的挖掘與引用對(duì)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展與創(chuàng)新會(huì)有很大幫助。無(wú)論是知識(shí)的積累，還是能力與經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于思想知識(shí)儲(chǔ)備正在成熟階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是終身受益的。