淺談初中化學(xué)課堂提問有效策略

王亞如

（河北省滄州市任丘市長豐鎮(zhèn)長豐中學(xué)，河北 滄州 062562）

一、引言

活動教學(xué)模式作為一種全新的課堂教學(xué)模式，在初中化學(xué)教學(xué)改革中扮演著重要角色。在活動教學(xué)模式中，學(xué)生以模式實踐者的身份掌握著主體地位，而教師則主要承擔(dān)著引導(dǎo)作用，以滿足學(xué)生的基本發(fā)展需要，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量為最終目的。在這一模式中，通過對學(xué)生特點的分析把握，積極提高學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主進行知識的探究，多角度切入推動教學(xué)發(fā)展，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助其養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。伴隨教學(xué)模式的變化，學(xué)生參與化學(xué)活動的機會增加，教師與學(xué)生間的溝通機會也隨之增長，更方便教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，在良好課堂氛圍的推動下，初中化學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量將會得到實質(zhì)性的提升，對于初中化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展是極為有利的，為整體中學(xué)教育發(fā)展都提供了經(jīng)驗幫助。

二、當(dāng)前初中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

通過教師的周密計劃與思考，在進行初中化學(xué)的教學(xué)過程中，選擇非常具有探究性的實驗活動的教學(xué)方式，在教學(xué)比拼以及老師的教學(xué)展示課上非常的常見。采用這種教學(xué)模式的初中化學(xué)課堂充斥著各種人為性，并且學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)興趣不高，相關(guān)化學(xué)知識的了解與掌握也不是非常扎實。課堂結(jié)束之后，學(xué)生對于這種知識甚至有時會產(chǎn)生抵觸心理，這樣的話，反而降低了初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。老師在真正開展教學(xué)活動的過程中，其實并不能夠開展多樣的，利于學(xué)生進行相關(guān)化學(xué)知識理解與掌握的實驗教學(xué)活動，更多的可能是在課堂上通過演示一下操作來完成相關(guān)化學(xué)課程的教學(xué)。這樣教學(xué)的弊端也會不斷地顯現(xiàn)出來，學(xué)生由于只接觸到老師所講授的理論知識，相關(guān)實驗的操作只是通過觀察來完成，卻并沒有進行相關(guān)實驗的具體操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，初中化學(xué)課程開展的效率會嚴(yán)重受到影響。

初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中存在的學(xué)生興趣不足問題是有很多原因的。（1）對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)的不重視是很大的一個原因。這樣的不重視就導(dǎo)致了化學(xué)課程教學(xué)效率不高。這種課程需要理論與實踐的結(jié)合，需要進行各種相關(guān)的實驗，而由于社會，學(xué)校的不重視，并且由于設(shè)備落后等原因，造成了化學(xué)課堂教學(xué)效率普遍較低的現(xiàn)實情況。再加上學(xué)校及學(xué)生家長“成績論”心理的影響，使得化學(xué)課程在初中整體教學(xué)中受重視程度較低，嚴(yán)重影響了初中化學(xué)的發(fā)展及學(xué)生自身的全面成長。

（2）引起初中化學(xué)教學(xué)水平走低的另一個原因就是進行化學(xué)實驗的相關(guān)儀器設(shè)備的缺失。在進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，進行試驗的儀器設(shè)備的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能實實在在地感受到化學(xué)的神奇，自然就很難提起化學(xué)學(xué)興趣，也就很難積極地參與到化學(xué)教學(xué)中去。對于課堂提問，要么就拒絕參與，要么就表意不明，增加了化學(xué)課堂的教學(xué)難度，嚴(yán)重影響了整個初中化學(xué)課程的教學(xué)。

三、在初中化學(xué)課堂推廣活動教學(xué)模式的建議

活動教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂的推廣對于初中化學(xué)課堂問答模式改革，以及初中化學(xué)教學(xué)方法革新都有著十分重要的現(xiàn)實意義。順應(yīng)教育的時代性發(fā)展需要，推動活動教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂的推廣離不開課堂氛圍的調(diào)節(jié)，以及課堂問答形式的改變，就此，筆者提出了以下兩點建議。

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍的活躍程度直接影響了活動教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。推廣活動教學(xué)模式，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，以此為學(xué)生日后肚餓深入學(xué)習(xí)和多樣化教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，積極有趣富有學(xué)習(xí)氣氛你的課堂環(huán)境，還能從側(cè)面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行獨立思考的能力，從而幫助初中學(xué)生進行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。比如，老師在開展初中化學(xué)課程的教學(xué)之前，安排一些學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)的講課內(nèi)容，在實施化學(xué)課程的教學(xué)時，學(xué)生進行講授，老師在旁輔助學(xué)生，進行相關(guān)學(xué)實驗，一方面會使學(xué)生的注意力大大集中，在此基礎(chǔ)上也會是整個課堂的分文更加和諧融洽。

（二）改變課堂問答形式

初中化學(xué)這門課程與其他課程相比，不確性增多了。在整個課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要進行實驗實踐，不僅對學(xué)生的思維能力提出了要求，更對學(xué)生的動手能力提出了更多期望。相對于經(jīng)驗而言，教師的問題都是有固定答案的。而這樣的方式長此以往，就會使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，這不僅不利于學(xué)生對于課程深入的學(xué)習(xí)理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維的思維方式。

創(chuàng)新問答形式，刺激學(xué)生發(fā)散性思維的成長，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多角度的分析問題，推動其對于化學(xué)課程的深入了解。比如，在初中化學(xué)的方程式教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生自主進行方程式解釋，有老師判斷引導(dǎo)對錯的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

四、結(jié)論

根據(jù)上文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)活動教學(xué)模式引入初中化學(xué)課堂是非常有幫助的。通過良好課堂氛圍的營造和新穎問答方式的開展，能夠切實調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進初中化學(xué)課堂問答實效性的提升，為初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，以及整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，也積極地推動了整體中學(xué)教育事業(yè)的改革，不失為推進我國整體教育事業(yè)改革的重要方法。