基于數(shù)學(xué)游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉立新

（湖南省岳陽(yáng)市湘陰縣關(guān)公潭中學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414000）

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來(lái)看，想要在小學(xué)教育階段做好對(duì)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，就必須要先激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，以游戲?yàn)榛A(chǔ)方法的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式由此得以出現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的作用和地位，做好對(duì)其應(yīng)用模式研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

（一）因材施教

因材施教是數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的基礎(chǔ)原則。所謂“因材施教”是指教師要能夠在充分分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)出符合認(rèn)知興趣、理解能力和思維水平的以體驗(yàn)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，以確保游戲?qū)W習(xí)能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)步。目前，部分教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)楹鲆晫W(xué)生的主體地位，而導(dǎo)致沒(méi)有有效完成因材施教原則的落實(shí)，這使得游戲教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不相符，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作由此進(jìn)入到誤區(qū)和困境之中。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好以因材施教原則為前提的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)至關(guān)重要。

（二）寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式開展的重要原則。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用正是以此為核心予以開展的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，必須要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣了解，并將其實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效融入中，讓學(xué)生能夠在自己的認(rèn)知興趣引導(dǎo)下主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，由此做到在帶給學(xué)生良好的游戲體驗(yàn)同時(shí)，也為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)步和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力提升帶來(lái)助力。

二、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）借助數(shù)學(xué)游戲，開展趣味導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好課前趣味導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，因此教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要做好對(duì)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中獲得啟發(fā)，為接下來(lái)的教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《多邊形的面積》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了七巧板拼組游戲，在游戲中我會(huì)展示事先準(zhǔn)備的幾個(gè)圖案，學(xué)生要用七巧板拼組展示的圖形，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)學(xué)生拼的圖案最多。在這種游戲模式下，學(xué)生會(huì)在拼七巧板時(shí)，對(duì)多邊形有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，同時(shí)他們也能夠得到思維敏捷性、靈活性的鍛煉，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)起到了重要作用。又或者在進(jìn)行《100 以內(nèi)的加法和減法（一）》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了“撲克數(shù)獨(dú)”游戲，以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和思維調(diào)動(dòng)。在游戲中，每個(gè)學(xué)生手中有標(biāo)有數(shù)字1～9 的撲克牌各一張，他們需要將9 張撲克牌填入到九宮格當(dāng)中，并保證九宮格每一行、每一列撲克牌數(shù)字之和等于15。在該游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以獲得良好的游戲體驗(yàn)，還能夠?qū)崿F(xiàn)思維水平的鍛煉，課堂趣味導(dǎo)入的價(jià)值由此得以體現(xiàn)。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，強(qiáng)化知識(shí)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠?qū)⑵錃w入到知識(shí)的知識(shí)體系當(dāng)中，成為自己知識(shí)的一部分。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須要調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們有機(jī)會(huì)與教師一起進(jìn)行知識(shí)探究，由此來(lái)提升他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果。例如在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的空間邏輯思維能力有限，所以為了進(jìn)一步提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果，我就運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)他們進(jìn)行了講解，讓他們可以直觀、具體的完成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的觀察，了解長(zhǎng)方體和正方體的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，我給他們每人一張硬紙板，他們需要根據(jù)自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將硬紙板設(shè)計(jì)、裁剪、拼裝成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體盒子，由此做到借助手工游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果鍛煉，強(qiáng)化他們對(duì)課堂知識(shí)的記憶，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升帶來(lái)助力。

（三）依托數(shù)學(xué)游戲，實(shí)施體驗(yàn)訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須要進(jìn)行課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，并以此為契機(jī)完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用能力考察。課堂訓(xùn)練作為以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，其必須要滿足學(xué)生的興趣需求，才能夠讓學(xué)生有充足的動(dòng)力去進(jìn)行探究，這要求教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做好其趣味性的設(shè)計(jì)。考慮到小學(xué)生有限的認(rèn)知能力，我會(huì)在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，會(huì)多運(yùn)用游戲模式，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鍛煉。例如在完成《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)后，我就在班級(jí)中 構(gòu)建起一個(gè)“小商店”的情境，學(xué)生需要用他們手中的教具人民幣去購(gòu)物，教師作為收銀員會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，并在這一過(guò)程中對(duì)他們予以鍛煉，在幫助學(xué)生掌握正確使用人民幣方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的加減法知識(shí)訓(xùn)練，由此達(dá)到一舉多得的課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建提供良好的動(dòng)力支持。

總結(jié)

總而言之，做好數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其想要保證數(shù)學(xué)游戲的有效應(yīng)用，就必須要做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)能力分析，并以此為基礎(chǔ)做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由此進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們可以通過(guò)自己喜歡的游戲完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，真正做到在實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)教育目標(biāo)的同時(shí)，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。