談中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

何德玲

(江西省尋烏縣第二中學(xué)，江西 贛州 342200)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，不再像小學(xué)階段的英語(yǔ)那樣簡(jiǎn)單，進(jìn)入初中階段，英語(yǔ)閱讀開(kāi)始加大難度，詞匯量開(kāi)始變大，詞匯難度也在提升，英語(yǔ)知識(shí)框架也在形成，且新課標(biāo)要求初中階段英語(yǔ)不只是聽(tīng)、說(shuō)的學(xué)習(xí)，要更加注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也做了很大的改觀，教學(xué)理念和教學(xué)方式上的變化也提升了英語(yǔ)教學(xué)效率，然而隨著課堂深入發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題亟待解決。特別是要注意將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容自然地融合到課程教學(xué)中來(lái)。

一、將中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性

（一）擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

初中生不僅要具備基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要具備寬廣的知識(shí)面，其中包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，也要掌握“中國(guó)文化”。我國(guó)是一個(gè)浪漫的國(guó)度，中國(guó)文化的主要載體是諸多中國(guó)傳統(tǒng)文化及文學(xué)作品。將這些融入英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生形成通感思維和文化底蘊(yùn)，有意識(shí)地進(jìn)行中國(guó)文化的輸出。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)文化教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀之中，借助圖片、音頻、傳統(tǒng)文化故事，將多種知識(shí)整合傳遞給學(xué)生，能夠促進(jìn)師生溝通，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究心理，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)文化自信

將中國(guó)傳統(tǒng)文化運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更有利于學(xué)生了解中西方價(jià)值觀差異，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力及思辨能力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，更能充分肯定自己的民族文化，傳承文化內(nèi)涵，培養(yǎng)家國(guó)情懷，這也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

二、精心選取英語(yǔ)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，增大閱讀詞匯量。

教師要精心選取英語(yǔ)閱讀教材，在初次學(xué)習(xí)中，盡量選與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較相符的題材，如有關(guān)傳統(tǒng)文化、中國(guó)食品等，學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的場(chǎng)景，能減少英語(yǔ)初次學(xué)習(xí)難度。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排學(xué)生的閱讀教學(xué)，可以在七年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，給學(xué)生推薦一些他們感興趣的閱讀材料;八年級(jí)以拓展學(xué)生的課外閱讀量為主，給學(xué)生推薦一些淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課外讀物，提升學(xué)生的詞匯量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣;九年級(jí)可以進(jìn)行一些規(guī)范化的閱讀技能教授，另外結(jié)合一些英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的時(shí)政、新聞、報(bào)刊雜志等。

三、拓展語(yǔ)言背景，了解異域文化

不同的民族有著不同的社會(huì)文化背景，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就要了解他們國(guó)家的文化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們要注重語(yǔ)言形式，要想真正掌握一種語(yǔ)言，就必須了解社會(huì)背景。中國(guó)人和美國(guó)人、英國(guó)人的文化水平不同，中西文化差異較大。在平常教學(xué)中，教師可以多引入一些國(guó)外的文化、多講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在課下也可以搜集一下信息。如：英美人對(duì)恭維和謙虛做出不同的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們跨文化的交際意識(shí)。傳統(tǒng)文化教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）尊重學(xué)生主體性

開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)法，把學(xué)生視作教學(xué)的主體，在課程的設(shè)計(jì)及教材的規(guī)劃中，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生自身的差異，顧及不同學(xué)生的接受程度，使學(xué)生能夠充分感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)性水平要求并不高，學(xué)生應(yīng)該在落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)保持持續(xù)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住傳統(tǒng)文化教學(xué)法的特點(diǎn)，選擇貼近生活以及學(xué)生興趣的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生提升英語(yǔ)水平的同時(shí)鍛煉思維。

四、注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀寬度

英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)清新時(shí)期教學(xué)新規(guī)律、新特點(diǎn)，重視優(yōu)質(zhì)閱讀資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，徹底改革英語(yǔ)教學(xué)的低效現(xiàn)象。

嘗試讓學(xué)生多閱讀報(bào)刊、做多元化之路，提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，摘抄難句、長(zhǎng)句；摘抄一些優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦；讓學(xué)生閱讀完之后寫讀后感或者進(jìn)行改寫。只有將精讀和泛讀進(jìn)行有效結(jié)合，才能避免在泛讀的時(shí)候?qū)δ承﹩卧~和語(yǔ)句理解不透徹，這樣結(jié)合起來(lái)可以縮短閱讀時(shí)間，并可以掌握很多新的詞匯。在閱讀教學(xué)中，教師要建立起語(yǔ)體意識(shí)。例如：閱讀敘事性文章的個(gè)人經(jīng)歷、新聞消息的摘要、小短文、小說(shuō)等。在閱讀的時(shí)候要抓住六要素。針對(duì)不同的文體語(yǔ)篇，在閱讀的時(shí)候，教師把關(guān)鍵信息進(jìn)行整理，寫在黑板上。在對(duì)相同的語(yǔ)體和語(yǔ)篇進(jìn)行處理的時(shí)候，要幫助學(xué)生建立宏觀不同語(yǔ)體、語(yǔ)篇基本模型，提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，教師要提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，就要做好中小學(xué)的銜接工作，在充分了解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，進(jìn)行下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅能提升初中英語(yǔ)閱讀效率，而且能盡快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維漏洞并進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)要給學(xué)生分析初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的不同，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。教師要提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，就要精心挑選閱讀材料，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，減小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)難度;同時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)、一步一步地提升英語(yǔ)閱讀能力。教師要提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，就要提升自身的專業(yè)度，不僅能增強(qiáng)自身的權(quán)威性，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師要提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，就要完善自身的評(píng)價(jià)機(jī)制，多鼓勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我，這也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到英語(yǔ)問(wèn)題核心點(diǎn)并高效的解決。