生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中的滲透策略

肖晶晶

（江西省贛州市石城縣高田初中，江西 贛州 342700）

引言：眾所周知，當(dāng)前生態(tài)環(huán)境在不斷下降，霧霾、酸雨、沙塵暴、冰川融化氣候變暖等不良生態(tài)現(xiàn)象在逐日增多。初中是學(xué)生成長的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生三觀的關(guān)鍵時期，生態(tài)教育已經(jīng)成為了初中的重要教學(xué)理念。如何將生態(tài)教育滲透到學(xué)生的意識中是當(dāng)前每一位教育從業(yè)者都需要深思的問題。

一、生態(tài)教育的重要意義

生態(tài)教育即是指以保護生態(tài)環(huán)境為背景，提高生態(tài)環(huán)境重視程度，改變傳統(tǒng)不良生態(tài)環(huán)境行為的教育[1]。生態(tài)教育對于我國的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)具有積極意義，生態(tài)教育屬于全民性教育，其教育對象包含社會的各行各業(yè)。但是成年人的三觀已經(jīng)固定，改變難度較大，而初中時代屬于三觀形成的重要時期，生態(tài)教育對于初中學(xué)生的具有終身性影響，對于我國未來的生態(tài)環(huán)境保護具有積極意義。因此，生態(tài)教育是初中教育的重要研究方向。同時，生態(tài)教育不僅體現(xiàn)在保護環(huán)境中，對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和健康價值觀的樹立都有重要作用。

二、生態(tài)教育在初中地理的滲透方法研究

（一）改變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)內(nèi)容的重要前提，在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念中，過分注重了初中地理的理論性知識，對于其中的生態(tài)教育內(nèi)容通常是一帶而過，無疑對于生態(tài)教育的開展具有不利影響。以初中地理七上第三章第三節(jié)人類與海洋為例。教材中對于《聯(lián)合國海洋公約》等相關(guān)的生態(tài)教育保護條例有所記載，但是在實際教學(xué)過程中，教師通常只是一句帶過，或由學(xué)生自學(xué)，甚至根本不理不睬，對于學(xué)生的生態(tài)教育形成了不利影響。因此，初中地理教師應(yīng)該積極改變教學(xué)理念，將生態(tài)教育的重要性和意義充分融入初中地理教學(xué)的核心之中。將教材中的生態(tài)教育進行深層次的挖掘，更好的通過課本知識引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)知到生態(tài)教育的重要意義。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也是層出不窮。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對找到自己想要找到的一切教學(xué)資源[2]。而根據(jù)有關(guān)研究資料顯示，視頻、圖片等多媒體內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的文字描述。因此，教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)多準(zhǔn)備一些圖片和視頻豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生完成生態(tài)教育。以初中地理七上第四章第一節(jié)天氣和天氣預(yù)報為例，本節(jié)內(nèi)容主要教學(xué)內(nèi)容為天氣和氣候的區(qū)別，并探討了人類活動對于天氣、氣候的影響。在實際備課過程中，教師應(yīng)該對于本節(jié)課余生態(tài)教育的相關(guān)內(nèi)容進行詳細(xì)的掌握。例如PM2.5 的具體信息，和PM2.5 的實質(zhì)和來源。并且準(zhǔn)備PM2.5 污染的實質(zhì)性視頻，例如嚴(yán)重的霧霾視頻等。在實際授課過程中，要讓學(xué)生對于PM2.5 有更為明確的認(rèn)知，知道PM2.5 是有害、有毒，是因為人類生活中的工業(yè)、與有害氣體排放所導(dǎo)致的。并且向?qū)W生展示PM2.5 所能造成的危害，讓學(xué)生對于生態(tài)教育的概念生根發(fā)芽，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。并充分利用教材，完成教材中的《保護大氣環(huán)境誓詞》，讓學(xué)生們富有使命感，真正意義上認(rèn)知到保護生態(tài)環(huán)境的必要性。

（三）營造教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，在生態(tài)教育中也是一樣。因此，教師在授課過程當(dāng)中，需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅可以加強學(xué)生對于生態(tài)教育的教學(xué)質(zhì)量，同時對于學(xué)習(xí)地理知識也是大有裨益[3]。以八下地理第六章四大地理單元第四節(jié)青藏地區(qū)一課為例。讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，課前對青藏地區(qū)進行預(yù)習(xí)，并在課堂上對于青藏地區(qū)的內(nèi)容進行信息交換，并了解青藏地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，例如，學(xué)習(xí)過程課前預(yù)習(xí)可以得知青藏高原是我國最大，世界上海拔最高的高原，素有“世界屋脊”之稱，含有豐富的水資源、土地資源、動植物資源等。同時，教師需要向同學(xué)們展示，青藏地區(qū)的環(huán)境問題，青藏地區(qū)的冰川消融速度更快，土地沙化問題更加嚴(yán)重，是我國水土流失的重災(zāi)區(qū)。如果不注重環(huán)境的保護，青藏高原將會面臨重大災(zāi)害。教師還應(yīng)該向?qū)W生們展示青藏高原上面的垃圾，看看觸目驚心的人類活動的痕跡，讓學(xué)生們明白保護生態(tài)環(huán)境的意義。

（四）加強實踐活動

同時，還應(yīng)該增加學(xué)生們的實踐活動，通過切實體會，讓學(xué)生們明白保護環(huán)境的重要性。帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス珗@、海邊等對外開放的場所，讓學(xué)生們親眼目睹滿地殘留的垃圾和人們對于環(huán)境的破壞[4]。并且積極組織學(xué)生撿拾垃圾等環(huán)保行動。讓學(xué)生身體力行的完成環(huán)保工作。增強學(xué)生對于環(huán)境保護的認(rèn)知。

結(jié)論

生態(tài)教育對于學(xué)生的未來發(fā)展乃至國家的未來發(fā)展均具有重要意義，通過初中地理教學(xué)讓學(xué)生們明確保護環(huán)境的重要性，知道如何保護環(huán)境，保護環(huán)境的意義和身體力行的保護環(huán)境。希望本文對于生態(tài)教育在初中物理的教學(xué)中有借鑒意義。