初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的實(shí)踐研究

易清蘭

（宜春市新康府學(xué)校，江西 宜春 336000）

一、用音樂(lè)帶同學(xué)們走入情境

在上課之前，教師可以播放與本節(jié)課相關(guān)的英語(yǔ)音樂(lè)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起唱起來(lái)，使同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境中好好學(xué)習(xí)。一上課就播放相關(guān)音樂(lè)，不僅讓同學(xué)們興奮起來(lái)，讓同學(xué)們不那么緊張，使學(xué)生心情舒暢，精神愉悅，也讓同學(xué)們知道這節(jié)課大概要講的內(nèi)容，使每位同學(xué)做到心中有數(shù)。就拿人教版英語(yǔ)《When is your birthday?》來(lái)說(shuō)吧，教師可以在上課前播放《生日快樂(lè)》這首歌，讓同學(xué)們一起唱，讓每一個(gè)同學(xué)都積極的參與，這樣每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路途中就不會(huì)害怕了。

二、立足生活，展示情境

在人教版課本里面有好多與生活有關(guān)的場(chǎng)面，如果把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們根據(jù)課后單詞表與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行編排對(duì)話，把課本中的內(nèi)容情境與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，再現(xiàn)到同學(xué)們面前，那便給同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了很多方便，即使某個(gè)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)一竅不通，但是當(dāng)他看到這樣的日常生活畫(huà)面的時(shí)候，他一定會(huì)有所啟發(fā)，并且很有可能激發(fā)出同學(xué)們的表達(dá)欲望與參與欲望。

（一）選擇合適教具，演示情境

如果想要順利的完成教學(xué)任務(wù)，在情境教學(xué)中教師可以自己手工制作一些卡片，教具；在黑板上畫(huà)一些圖片；制作動(dòng)態(tài)PPT 教學(xué)；也可以讓同學(xué)們把課堂上學(xué)的單詞用自己想象中的圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)，以此加深同學(xué)們對(duì)單詞學(xué)習(xí)的印象，并引導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓佑洃浀母由羁?。拿《Is this your pencil?》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師可以用各種各樣的文具來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入情境,并且引導(dǎo)同學(xué)們積極的參與，這種教學(xué)看起來(lái)既具體又形象，能有效讓同學(xué)們更好的理解，教師也參與其中并給予學(xué)生直觀的引導(dǎo)。這樣不僅僅讓教師順利完成了教學(xué)任務(wù)，更讓同學(xué)們牢牢記住了知識(shí)點(diǎn)，也提高了教學(xué)水平和效率。

（二）分組表演，體會(huì)情境

人教版的初中英語(yǔ)課本里面，教師們?nèi)羰怯们榫辰虒W(xué)也是十分方便的，因?yàn)槊總€(gè)單元都是按某個(gè)話題開(kāi)展的，教師們可以根據(jù)某個(gè)話題進(jìn)行情境設(shè)置。讓同學(xué)們自由結(jié)合成小組，討論怎樣分配角色，并分別進(jìn)行情境對(duì)話，然后全班評(píng)選出情境對(duì)話最佳的一組，由一組表演，另外一組進(jìn)行英譯漢的翻譯，其他小組仔細(xì)聽(tīng)并尋找錯(cuò)誤，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)參與其中。不斷的進(jìn)行情境對(duì)話，以加強(qiáng)記憶，讓同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如。

（三）融入游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中生基本上十二三歲，還處在愛(ài)玩的年紀(jì)，還具有一顆愛(ài)玩的心，要想讓情境教學(xué)達(dá)到理想的目的，教師在準(zhǔn)備工作中最好融入游戲，比如根據(jù)本節(jié)課的單詞讓學(xué)生們進(jìn)行單詞接龍；或者分小組查找單詞中讀音相同的字母；或者看哪位同學(xué)能夠說(shuō)出以某個(gè)字母開(kāi)頭的單詞數(shù)量最多，最多者得王者稱(chēng)號(hào)；或者同桌兩人對(duì)壘，英漢互譯等等。在這種情況下，學(xué)生們都會(huì)想要知道哪一位同學(xué)會(huì)拔得頭籌，所以他們一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記，為了自己下次也有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，課后也會(huì)下功夫去查找。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量，也幫助同學(xué)們找到了記憶單詞的比較合理的方法，更讓晦澀難懂的英語(yǔ)變得好學(xué)起來(lái)。課后教師可以讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎遗c下節(jié)課有關(guān)的小游戲，課堂上大家一起一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)?？傊?，教師無(wú)論準(zhǔn)備什么游戲都需要依據(jù)教材的內(nèi)容而定，不可憑空編造，若憑空編造則會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)上的壓力，并且浪費(fèi)同學(xué)們的課堂時(shí)間。

（四）在情境教學(xué)中要把學(xué)生作為主體

情境教學(xué)中教的是學(xué)生，所以學(xué)生是情境教學(xué)的主體，教師在備課的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好來(lái)準(zhǔn)備課程，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受。這樣的情境教學(xué)給同學(xué)們一種真實(shí)的感受，啟發(fā)著同學(xué)們?cè)谕嫠５臅r(shí)候輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種情境教學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的作用與效果非常的明顯。

三、教師進(jìn)行創(chuàng)意性情境教學(xué)

情境教學(xué)最好的方法就是開(kāi)展英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角，同學(xué)盡可能的說(shuō)英語(yǔ)，教師密切關(guān)注英語(yǔ)較好的同學(xué)，盡量做到一個(gè)英語(yǔ)好的幫助一個(gè)英語(yǔ)稍差的。在英語(yǔ)角內(nèi)，教師可以把課本中的教學(xué)內(nèi)容穿插到英語(yǔ)角的交流里面，對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，讓同學(xué)們感覺(jué)這些知識(shí)和教材里面一樣，但是又不一樣，讓學(xué)生對(duì)課本里面的知識(shí)不斷鞏固。在英語(yǔ)角里面進(jìn)行情境教學(xué)不僅輕松熱烈，同學(xué)們不會(huì)介意出錯(cuò)而遭到嘲笑，也不會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)而遭到教師的批評(píng)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們對(duì)知識(shí)也會(huì)有更加深刻的理解。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中起著很關(guān)鍵的作用，可以說(shuō)每一位同學(xué)真正理解英語(yǔ)的時(shí)間基本上都是初中，所以初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以說(shuō)是后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折性的又一起點(diǎn)，也可以說(shuō)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新起點(diǎn)，所以說(shuō)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的開(kāi)始，情境教學(xué)讓學(xué)生們真正融入進(jìn)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)。