基于微課,讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來
——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

付麗

（貴陽市第三實驗小學(xué)，貴州 貴陽 550000）

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，一些先進的信息技術(shù)已經(jīng)能夠運用我國的各領(lǐng)域之中，信息技術(shù)帶動了我國的整體，同時它也改變了以往的教育理念。微課作為一種新型的教學(xué)模式受到大家的重視。在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中如果能夠運用微課展開教學(xué)，則能夠提高學(xué)生們的思維能力，同時還能對學(xué)習內(nèi)容進行創(chuàng)新，以此改善當前的課堂的教學(xué)需求。教師在實質(zhì)的教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮微課自身的優(yōu)勢，提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、微課定義與微課優(yōu)勢

（一）定義

微課是以視頻短片或是動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，一般將時間控制在10 分鐘以內(nèi)，而且它能夠?qū)⒔虒W(xué)范圍縮小，其內(nèi)容十分清晰明確，微課是以短視頻為載體展開的教學(xué)模式，一般都是圍繞學(xué)生們的學(xué)習內(nèi)容或是教材主體展開，能夠針對當前存在的教學(xué)難點與重點進行改善，在不同的教學(xué)活動中它能夠改善一些內(nèi)容，其具備較強的完整性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的教學(xué)資源環(huán)境，將一些重要的知識進行組成與改善，以此發(fā)揮自身輔助教學(xué)的作用。

（二）優(yōu)勢

微課受到較為廣泛的運用是因為他自身具備一定的優(yōu)勢，具體有以下幾點：（1）主體集中，微課教學(xué)的最大特點是使用時間段，一般不會超過10 分鐘，而且相關(guān)的視頻內(nèi)容是圍繞教學(xué)主體展開，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身的需求做出改善與調(diào)整，還可以自行的圍繞一個主體去制作鄉(xiāng)音的內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)的針對性。（2）內(nèi)容凝練，微課的時間導(dǎo)致它不能過多地展開其他內(nèi)容教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容更加突出與明顯。教師在實質(zhì)的教學(xué)過程中可以利用微課將學(xué)習的重點與難點突破，從而發(fā)揮微課的自身優(yōu)勢，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。（3）資源豐富，微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)形成的產(chǎn)物，它能夠充分利用信貸信息技術(shù)的優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用微課，將其自身教學(xué)資源充足優(yōu)勢充分發(fā)揮，從而改善提課堂的教學(xué)效率。

二、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）預(yù)習階段微課的運用

微課作為當前一種全新的教學(xué)方法，它在當前課堂上發(fā)揮十分重要的作用，在學(xué)生預(yù)習階段，能夠幫助學(xué)生加深相關(guān)知識的理解，而且網(wǎng)絡(luò)資源相對比較豐富，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比較全面的知識體系，這樣能夠確保學(xué)生在學(xué)習的過程中投入更多的精力。例如，在學(xué)習“軸對稱圖形”的過程中，教師在講課前可以給學(xué)生們預(yù)留一個學(xué)習作業(yè)，可以讓學(xué)生們在回家的路上或是在上學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)一些軸對稱圖形的并記錄下來，在上課前與其他學(xué)生進行分享，并試圖探討軸對稱圖形的特點。這樣的教學(xué)形式能夠加強學(xué)生的主動性，而且這樣的預(yù)習形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以將學(xué)生收集相關(guān)素材進行整合，并結(jié)合實質(zhì)情況作出改善，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以將一些優(yōu)質(zhì)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生反復(fù)下載與觀看。

（二）授課前階段微課的應(yīng)用

預(yù)習能夠帶動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們對新的知識充滿興趣，不過由于數(shù)學(xué)知識自身帶有一定的難度，在學(xué)習的過程中如果他們沒能及時掌握重點，則會使得學(xué)生陷入學(xué)習困境，而且小學(xué)生的精力很難長時間集中，如果他們跟不上教師的步伐則很容易失去學(xué)習的興趣。此時，教師如果能夠運用微課進行引導(dǎo)，則能夠吸引學(xué)生的注意力，而且微課能夠?qū)⒁恍┍容^復(fù)雜的知識內(nèi)容進行簡化，從而幫助學(xué)生更好的理解知識的難點與重點。例如，在學(xué)習“長方形周長與面積”這一課程中，因為幾何圖形具有一定的空間性，學(xué)生在學(xué)習的過程中很容易出現(xiàn)混淆，針對此情況，教師可以利用短暫的動畫內(nèi)容幫助學(xué)生進行理解。如可以將籃球比賽中的籃球場當作長方形本體，而且長方形的周長則可以視為籃球場的4條邊長相加，而且長方形的面積則可以視為籃球場邊線以內(nèi)球員可以活動的區(qū)域，通過這樣的方式加深學(xué)生對周長與面積的理解。教師在實質(zhì)的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實質(zhì)情況做好改善，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識難點與重點，以此提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而幫助他們構(gòu)建一個屬于自己的知識體系，提高他們的學(xué)習主動性。

（三）授課階段微課的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識自身邏輯性比較強，教師在實質(zhì)教學(xué)的過程中不能僅注重知識的教導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習的難點與重點，這樣有利于提高學(xué)生的思維變換能力，從而幫助他們形成屬于自己的知識體系，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在當前數(shù)學(xué)階段的教學(xué)中運用微課十分必要，它能夠有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習“三角形類型”時，大部分學(xué)生通過預(yù)習階段已經(jīng)掌握了一些知識點，他們對于三角形也有一個初步的了解。但是大部分學(xué)生對于三角形的類型的成因還不清楚，一部分三角形可以根據(jù)他們自身的高來進行判斷，還需要根據(jù)兩邊的角度來進行計算。大部分學(xué)生對于直角三角形和鈍角三角形還沒有明確的掌握，使得他們對于知識點掌握不夠牢固。教師可以利用微課幫助他們更加深入的了解，以此加深他們對知識內(nèi)容的理解與運用。

結(jié)束語：綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，信息技術(shù)有效帶動我國教育的整體發(fā)展，特別是在當前素質(zhì)的教育理念下，教師應(yīng)該靈活運用微課展開教導(dǎo)，通過微課改善當前課堂結(jié)構(gòu)，教師在開展教學(xué)的過程中需要結(jié)合實質(zhì)情況做出改善，以此幫助學(xué)生構(gòu)建一個完善微課教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)當前情況從多個階段做好調(diào)整，充分利用微課展開引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生加深相關(guān)知識內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。