生命教育視角下初中生物教學(xué)的開展

戴賓

（江蘇省南京市伯樂中學(xué)，江蘇 南京 211800 ）

一、以生命教育革新教學(xué)思維

生命教育所倡導(dǎo)的是以人為本，以生命為本的教育，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并以此為核心開展教學(xué)工作。生命教育視角下的初中生物教學(xué)工作要求教師應(yīng)首先從根本上轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，本著“以人為本”“立德樹人”的教育理念進(jìn)行初中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)，并積極開展初中生物教學(xué)工作。在過往的初中生物教學(xué)課堂中，教師的影響往往是嚴(yán)肅的、刻板的、權(quán)威的，教師教學(xué)工作的開展不能完全考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求及學(xué)習(xí)特征，僅僅是以學(xué)習(xí)成績(jī)及考試為目標(biāo)進(jìn)行初中生物教學(xué)，這樣的方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的思維與能力發(fā)展，將學(xué)生變?yōu)榱藨?yīng)試教育下的考試機(jī)器，只有教師轉(zhuǎn)變思路，積極探索一條適合學(xué)生的教學(xué)之路，才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)生命教育理念在學(xué)校教育中的踐行，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、以生命教育優(yōu)化教學(xué)手段

生命教育理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，采用學(xué)生容易接受和能夠引起學(xué)生興趣的方式開展教學(xué)工作，因此生命教育視角下的初中生物教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)手段的不斷優(yōu)化。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式，多是以教師講授為主，圍繞課本內(nèi)容展開的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生需求和興趣的關(guān)注，教學(xué)效果一般，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)在初中生物學(xué)習(xí)中感到倦怠，產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。而生命教育視角下的初中生物教學(xué)，應(yīng)積極采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)及多媒體技術(shù)，采用視頻教學(xué)、微課、情境教學(xué)等多種形式，將課本內(nèi)容中枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的形象進(jìn)行展示，通過這樣的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，為初中生物教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在《保護(hù)生物圈——從自身做起》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，教師可以將由于人類的不良行為對(duì)環(huán)境造成破壞的視頻（如人類亂扔垃圾、使用不可降解的塑料產(chǎn)品導(dǎo)致海洋中垃圾泛濫，在岸邊擱淺的鯨魚肚子中充滿了人類亂扔的塑料袋），而后借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，從自身的實(shí)際生活出發(fā)，以生活中的案例說一說在我們的生活中，有哪些做法是破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)生物圈的生態(tài)平衡造成影響的行為？針對(duì)這些行為，我們可以做些什么保護(hù)我們的生物圈？借助多媒體課件學(xué)生的思維能夠得到充分的拓展，在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺踐行環(huán)保行為。

三、以生命教育踐行情感教育

情感教育在初中生物教學(xué)課堂的采用，可以增進(jìn)師生交流，加強(qiáng)師生間的信任，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，情感波動(dòng)較大，叛逆心理較強(qiáng)，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)往往忽略了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷及重視，程式化的教學(xué)方式也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)意愿，而情感教育在初中生物教學(xué)中的使用，一方面可以通過初中生物課堂情感氛圍的渲染，喚起學(xué)生對(duì)初中生物內(nèi)容中真、善、美的內(nèi)容的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的興趣，收獲個(gè)人不同的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；另一方面，通過情感教育，可以加強(qiáng)師生間的溝通和互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，轉(zhuǎn)變?cè)究贪?、?yán)肅的形象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和理解，以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決問題的方法，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，真正從學(xué)生的角度想其所想，通過情感的交流帶動(dòng)教學(xué)工作的開展。

例如，在初中生物《拒絕毒品》一課的教學(xué)中，教師可以將電視新聞、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于毒品對(duì)人體生命健康、生活工作和家庭幸福造成嚴(yán)重危害的相關(guān)報(bào)道、紀(jì)錄片等內(nèi)容穿插在課程當(dāng)中，通過直觀的展示人在吸毒后由于神經(jīng)功能紊亂所產(chǎn)生的各種生理和精神反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)思考毒品對(duì)人類會(huì)產(chǎn)生什么危害和影響？面對(duì)這種情形，我們可以做些什么來保護(hù)自己？在身臨其境的教學(xué)情境中，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的積極思考，并探究如何通過有效的措施來拒絕毒品、健康生活，從而幫助學(xué)生樹立正確的觀念，形成珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品的認(rèn)知，產(chǎn)生情感共鳴，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

生命教育視角下的初中生物教學(xué)工作需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從生命個(gè)體的需求角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的想法、肯定學(xué)生的需求，以春風(fēng)化雨的態(tài)度循循善誘，促進(jìn)生命教育理念在初中生物教學(xué)工作中的踐行。