淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何提高戲曲教學(xué)的有效性

徐軼媛

浙江省金華市湖海塘小學(xué)

一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，講述戲曲故事情節(jié)

由于小學(xué)音樂課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，如何利用寶貴的課時(shí)來讓學(xué)生掌握更多的戲曲知識(shí)是擺在教師面前的問題，鑒于小學(xué)生的心理認(rèn)知程度，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過多、過少、過難、過易都是不合時(shí)宜的，因而教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源為學(xué)生帶來戲曲音樂的完美體驗(yàn)。對(duì)此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)估，由于戲曲的唱腔不同于現(xiàn)代歌曲的唱法。以拖腔和甩腔教學(xué)為例，這部分是需要教師采取有趣的教學(xué)手段才能吸引學(xué)生的興趣，一旦抓不住學(xué)生的注意力，那么后續(xù)的課堂教學(xué)將無法開展，學(xué)生會(huì)不由自主地喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。值得注意的是，如果僅僅憑借一次課程就讓學(xué)生學(xué)會(huì)拖腔和甩腔的技巧更是無稽之談，一味地枯燥講解必然會(huì)使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)戲曲演唱的積極性受損。

對(duì)此，教師可以通過PPT 向?qū)W生展示不同曲目中演唱者所穿服裝、彈奏樂器等的圖片，為學(xué)生揭開戲曲的神秘面紗。對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知情況，只有調(diào)動(dòng)其多重感官，才能激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，克服戲曲知識(shí)難懂、歌曲難學(xué)的困難。另外，為了促進(jìn)小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和理解，教師可以將戲曲的故事情節(jié)通過簡(jiǎn)短的話語轉(zhuǎn)述出來，通過豐富的語境和靈動(dòng)的肢體表達(dá)將戲曲情節(jié)跌宕起伏的形態(tài)展示出來。

二、開展引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)戲曲學(xué)習(xí)興趣

教師有效的引導(dǎo)可以為小學(xué)音樂課程教學(xué)的進(jìn)行提供必要的保障，因而教師在日常教學(xué)與工作中就要不斷地汲取戲曲專業(yè)知識(shí)，提升自身對(duì)戲曲的理解，并將戲曲精神通過小學(xué)生易于接受的方式傳送出去，通過循循善誘的講解，學(xué)生必然會(huì)以積極的態(tài)度投入到戲曲的學(xué)習(xí)中來。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握戲曲唱腔時(shí)，教師就可以通過示范演唱的方式來提升學(xué)生的理解程度。倘若教師對(duì)戲曲知識(shí)的了解不足，或唱功方面是缺失的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成效一定是低下的，終將導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。因而教師只有不斷地?cái)U(kuò)充專業(yè)能力，才能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其在客觀且真實(shí)態(tài)度的引導(dǎo)下，必然會(huì)積極地應(yīng)對(duì)戲曲學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下會(huì)積淀更多的理論知識(shí)和演唱技巧。

教師還可以將學(xué)生感興趣的戲曲內(nèi)容收集起來，并按照學(xué)生的感興趣的方向制定出合理教學(xué)計(jì)劃。利用多媒體設(shè)備播放事先錄制的微課，讓學(xué)生在視覺的沖擊下形成濃厚的興趣，現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)同我國傳統(tǒng)戲曲的有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)形式更加豐富且靈動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量的提升帶來保證。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法中，教師較多地采用“滿堂灌”的講解式教學(xué)法和音頻播放的模式，較少使用多媒體設(shè)備將專業(yè)化的戲曲表演播放出來。由于戲曲極具地方特色，且很多地方戲的語言是方言，自幼學(xué)習(xí)普通話的小學(xué)生很難聽得懂，更不用說“學(xué)得會(huì)”，利用視頻播放的模式可以讓教學(xué)形式更加形象化，學(xué)生通過視覺觀看、聽覺感知和字幕解釋，就會(huì)很容易地掌握戲曲唱腔、表情、動(dòng)作等的技巧。

以《三請(qǐng)樊梨花》選段《離別了青龍山》教學(xué)為例，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放出這段戲曲的演奏片段，并通過服裝、臉譜、動(dòng)作等判定誰是小生，通過“三步一跪”的動(dòng)作形式可以知道薛丁山痛心悲傷的心情，通過表情等肢體語言的變化，小學(xué)生可以去探知戲曲人物的內(nèi)心世界。隨后，教師可以請(qǐng)學(xué)生來談一談?dòng)^看戲曲后的看法，對(duì)于存在理解偏差之處，教師可以作適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

三、重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生戲曲藝術(shù)修養(yǎng)

目前，我國戲曲教學(xué)專業(yè)教師匱乏，很多教師是通過自學(xué)來擴(kuò)充自己對(duì)戲曲文化及演奏技巧等的了解，因而基層教育單位應(yīng)及時(shí)向上級(jí)部門說明小學(xué)音樂戲曲專業(yè)教師緊缺的情況，讓教育部門提升對(duì)專職教師招聘的意識(shí)，擴(kuò)充專職教師隊(duì)伍，為小學(xué)音樂教學(xué)的開展儲(chǔ)備戲曲專業(yè)教師。對(duì)于已經(jīng)上崗的教師而言，應(yīng)注重日常的自我提升和專業(yè)化培養(yǎng)，積極建設(shè)一支專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的戲曲教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職深造。重視戲曲興趣的培養(yǎng)，因而教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組，并確保每個(gè)小組的人數(shù)是均等的，教師通過鼓勵(lì)性話語和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)戲曲的樂趣。

以“黃梅戲”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生模仿視頻中演員的唱腔及動(dòng)作，還可以將戲服引入到課堂中，學(xué)生會(huì)在裝扮的“誘惑”下產(chǎn)生模仿的欲望，并在實(shí)踐中了解戲曲中有生和旦的角色，還可以進(jìn)行對(duì)花表演，對(duì)于學(xué)生表演的錯(cuò)誤之處，教師可以加以必要的指正。通過情境模擬式的教學(xué)，既為學(xué)生提供了大量的戲曲文化知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力。

結(jié)束語

戲曲凝結(jié)了我國幾千年的文化精髓，是豐富的音樂藝術(shù)寶庫。因而教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)充分利用戲曲優(yōu)勢(shì)，改善教法，確保學(xué)法的多樣性，為學(xué)生提供一個(gè)精彩紛呈的音樂課堂，讓孩子們?cè)跐撘颇袗凵蠎蚯幕?，積淀藝術(shù)涵養(yǎng)。