激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（河南省開(kāi)封市通許縣朱砂鎮(zhèn)石崗小學(xué)，河南 開(kāi)封 475400）

前言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式為了盲目追求學(xué)生的高成績(jī)，采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的天性，挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)摒棄應(yīng)試教育下產(chǎn)生的這種畸形的教學(xué)模式，基于我國(guó)國(guó)情進(jìn)行教育改革。

一、激勵(lì)教育的主要內(nèi)涵

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用積極陽(yáng)光的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，獲得個(gè)人成長(zhǎng)需求的滿足。在新的教育改革形勢(shì)下，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步推廣和深化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除此之外還能幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)心理抗壓能力，大大促進(jìn)了小學(xué)生心理健康發(fā)展[1]。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）尊重個(gè)人情感建立良好關(guān)系

良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系是激勵(lì)教育的重要組成部分，有研究表明人在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中非常需要他人的認(rèn)可和尊重，有時(shí)候這恰恰是一個(gè)人成功的因素之一。因此，在日常的教學(xué)和交流中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，明確不同學(xué)生之間會(huì)有明顯的個(gè)體差異。面對(duì)問(wèn)題，他們會(huì)有自己的想法和情緒。教師要尊重這種差異，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)自己有一種認(rèn)同感。此外，教師還需要在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立良好和諧的師生關(guān)系，借助集體學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和認(rèn)同感。激勵(lì)式教育應(yīng)當(dāng)建立在良好的師生氛圍之上，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有認(rèn)同感，才會(huì)更加認(rèn)可和期待老師對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，從而進(jìn)一步提高激勵(lì)教育的有效性。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂活動(dòng)

小學(xué)生正處于一個(gè)特殊的階段，他們思維活躍但是閱歷與知識(shí)積累不足。要提高教學(xué)效果，順利開(kāi)展激勵(lì)教育，必須注意小學(xué)生的種種個(gè)性特點(diǎn)。因此筆者建議我們的激勵(lì)式教育應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。比如，筆者在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“戰(zhàn)爭(zhēng)英雄故事分享會(huì)”，讓學(xué)生在課余時(shí)間查詢我國(guó)在艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的優(yōu)秀英雄，分享他們的英雄故事。學(xué)生可以通過(guò)講故事、話劇表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式來(lái)和大家一起分享自己了解到的故事，之后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。通過(guò)這次活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性都變高了，同時(shí)也敢于在別人面前表現(xiàn)自己，這一次激勵(lì)式教學(xué)取得了不錯(cuò)的成果。

（三）準(zhǔn)確的語(yǔ)言指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要注意用多種方法來(lái)進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)，多用語(yǔ)言指導(dǎo)，同時(shí)建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。語(yǔ)言指導(dǎo)是指教師為學(xué)生點(diǎn)名在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步幅度，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)情況做出積極評(píng)價(jià)。例如，以前一個(gè)學(xué)生只能默寫(xiě)五個(gè)生字，現(xiàn)在會(huì)寫(xiě)十個(gè)了，說(shuō)明他已經(jīng)取得了很大的努力和進(jìn)步，教師可以就這方面對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生健康競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。教師必須摒棄傳統(tǒng)教育中“分?jǐn)?shù)為王”的評(píng)價(jià)理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況視為事實(shí)，不帶任何偏見(jiàn)和歧視。如果班上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，老師也同樣應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，而且不僅要表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且要綜合考慮這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂表現(xiàn)對(duì)其做出更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和期許。

三、教師如何做到激勵(lì)教育

（一）教師應(yīng)養(yǎng)成激勵(lì)的習(xí)慣

激勵(lì)教育不是一兩天就能完成的，也不是一實(shí)施就能見(jiàn)效的。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，因此教師需要養(yǎng)成激勵(lì)的習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持和實(shí)施。在日常生活和教學(xué)過(guò)程中，很多教師表示使用激勵(lì)手段之后效果并不十分明顯。因?yàn)樗麄儧](méi)有正確使用激勵(lì)手段，也沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容可能過(guò)于枯燥導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而注意力不集中。這時(shí)，許多老師會(huì)批評(píng)學(xué)生，而不是通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)讓他們集中精力。批評(píng)會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的逆反心理，對(duì)于今后的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)起到事倍功半的效果。

（二）合理把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)、方法、原則

對(duì)于不同年齡段的小學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的激勵(lì)方式和方法，同時(shí)掌握激勵(lì)式教學(xué)的基本原則。對(duì)于年紀(jì)小一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為老師是權(quán)威的，會(huì)無(wú)限尊敬和愛(ài)戴老師，所以他們渴望得到老師的鼓勵(lì)。這些小學(xué)低段的孩子們需要我們不斷用語(yǔ)言去贊揚(yáng)他們，往往一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一朵小紅花就能讓他們開(kāi)心一整天。所以小學(xué)低段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)贊揚(yáng)孩子們，多說(shuō)“你真棒！”，讓孩子們感受到自己的成長(zhǎng)。這個(gè)階段的孩子們開(kāi)始會(huì)覺(jué)得羞澀，太過(guò)直白的表?yè)P(yáng)可能會(huì)讓他們感覺(jué)不適，這時(shí)一個(gè)微笑或者一個(gè)簡(jiǎn)單的大拇指可能會(huì)發(fā)揮出更好的效果。當(dāng)然如果只是單純一味的激勵(lì)可能只會(huì)對(duì)那些好學(xué)生有作用，因?yàn)閷?duì)于一些差生而言我們平時(shí)可能找不到激勵(lì)他們的機(jī)會(huì)。因此筆者建議可以時(shí)常采用分組完成作業(yè)的方式，將好學(xué)生和差生分到一起一同完成任務(wù)。這樣既可以讓前行帶動(dòng)后行，同時(shí)我們也可以借此來(lái)表?yè)P(yáng)那些差生，給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)生盡管生理心理還沒(méi)有發(fā)育成熟，但是卻能夠通過(guò)科學(xué)合理的激勵(lì)式教育來(lái)激發(fā)潛力，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)行激勵(lì)教育，要從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)根據(jù)不同情況采取恰當(dāng)?shù)募?lì)教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。