單元遷移在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

劉素云

（湖南省邵陽(yáng)市城步縣茅坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422500）

一、單位遷移在語(yǔ)文教學(xué)中的效用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育中最為重要的一個(gè)部分之一，學(xué)生的文字表達(dá)能力和連貫思維能力需要在語(yǔ)文教學(xué)中作為教育的重要目標(biāo)。在新課改的大背景之下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此需要引入更高效科學(xué)的單位遷移方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教學(xué)并非是由相互分離的板塊構(gòu)成的，相反，課堂教學(xué)和知識(shí)接收的每個(gè)階段和部分都相互連接、相互影響。通過(guò)在教學(xué)中科學(xué)合理運(yùn)用單位遷移方法，前一板塊的知識(shí)能在后階段的學(xué)習(xí)之中得到復(fù)習(xí)和鞏固，后一部分的學(xué)習(xí)能與前階段已學(xué)習(xí)的知識(shí)板塊相連接，從而起到觸類(lèi)旁通、循序進(jìn)步的教學(xué)效果。

（二）單位遷移的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于枯燥無(wú)聊的照本宣科模式，單位遷移方法能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師通過(guò)運(yùn)用具有新鮮感的單位遷移方法，以多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)和理解的能動(dòng)性。在多對(duì)一或是一對(duì)一的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)單元相聯(lián)系，對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行更全方位的思考和理解。這對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力、提升語(yǔ)文成績(jī)具備非常重要的作用。另一方面，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)技巧對(duì)于不同板塊的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有不同的體驗(yàn)和感想。

二、單位遷移教學(xué)模式中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)中缺乏充足的單位遷移方法

單位遷移方法作為一種新型的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠充足。對(duì)于單位遷移教學(xué)方法的理念、新課改教育精神的內(nèi)核、一對(duì)一或是一對(duì)多的課堂教學(xué)模式等等具體實(shí)踐中的難點(diǎn)，語(yǔ)文教師隊(duì)伍還需要開(kāi)展更多的教學(xué)實(shí)踐以探索單位遷移方法的科學(xué)高效運(yùn)用。

（二）教師對(duì)于單位遷移的引導(dǎo)能力不足

單位遷移方法不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方案，需要教師運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)手段、開(kāi)放包容的教學(xué)心態(tài)、更為端正的教學(xué)態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文課堂。面對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂模式的不足、教學(xué)手段的單一，如何提升自身引導(dǎo)能力和教學(xué)水平，在課堂上科學(xué)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用單位遷移模式，是當(dāng)前語(yǔ)文教師和教育學(xué)界應(yīng)當(dāng)傾注注意力的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用單位遷移方法的建議

（一）增強(qiáng)教師在課堂上的引導(dǎo)能力

客觀(guān)而言，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。一方面，教師必須增強(qiáng)在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)能力，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方案和教學(xué)手段的把控，指導(dǎo)學(xué)生在接收知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行融會(huì)貫通。另一方面，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)就學(xué)習(xí)難點(diǎn)與教師進(jìn)行充分溝通，合理表達(dá)自己對(duì)于課堂的意見(jiàn)和建議，確保掌握、理解課本知識(shí)。在小學(xué)五年級(jí)的學(xué)習(xí)階段中，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育必然以語(yǔ)文教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和連貫思維能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自讀課文

新課改背景之下對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。新時(shí)代所需的全面發(fā)展人才必然以高效的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力為條件。教師應(yīng)當(dāng)在單位遷移方法的運(yùn)用中充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力。另一方面，教師在單元課程的教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)單元的知識(shí)相聯(lián)系，在融會(huì)貫通的過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、層次化。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生身心發(fā)育、性格態(tài)度等各方面都不夠成熟，興趣是其學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的導(dǎo)師。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂氛圍容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味而產(chǎn)生注意力不集中的問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。引用單位遷移方法能夠使學(xué)生在知識(shí)板塊與板塊的連接、理解之中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，從而增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

另一方面，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析和聯(lián)系也是學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的重要體現(xiàn)。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握知識(shí)脈絡(luò)和教學(xué)進(jìn)程，能夠在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的精神所要求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文并非僅僅是枯燥乏味的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，文字表達(dá)和邏輯思考是學(xué)生理解更深層次文學(xué)作品和藝術(shù)瑰寶的重要前提。因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中更為重視全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神，結(jié)合小學(xué)五年級(jí)的成長(zhǎng)背景、語(yǔ)文教育的學(xué)科特色，深入思考如何在進(jìn)行最基礎(chǔ)的字詞句教學(xué)之外，幫助學(xué)生建立自己的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生循序進(jìn)步、獨(dú)立思考的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展單位遷移方法的探索，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，以創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段引入多樣化、科學(xué)化的單位遷移方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這也是新時(shí)代全面素質(zhì)教育所提出教學(xué)要求和目標(biāo)。