疫情背景下小學(xué)語文在線教學(xué)研究

駱世操

（重慶市開州區(qū)麻柳鄉(xiāng)鹿硐中心小學(xué)，重慶 405457）

突如其來的疫情打破我們的日常生活，疫情戰(zhàn)爭的爆發(fā)將人們打得措手不及。一時間各個學(xué)校開學(xué)時間無法確定，于是停課不停學(xué)的工作也逐漸在各個地區(qū)展開。隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷滲透，教學(xué)模式也在不斷地和信息技術(shù)融合，實現(xiàn)多元化教學(xué)。小學(xué)階段是奠定學(xué)生們初中時期和高中時期的重要基礎(chǔ)時期，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該利用學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文屬于一門語言運用類極強的科目，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，對學(xué)生們實行新型的教學(xué)方法，進而增強班級所有學(xué)生在線上學(xué)習(xí)語文的熱情和積極主動性，為自身以后的人生道路做好鋪墊。

一、疫情期間小學(xué)語文在線教學(xué)面臨的問題

小學(xué)生天性好動、注意力難以集中，疫情背景下的教學(xué)活動，主要集中在線上，失去了原本在課堂中的集體學(xué)習(xí)氛圍。線上教育主要以教師的單向傳遞為主，缺乏和孩子們的互動，這樣的情況，會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶僵化，孩子們的參與熱情不高。線上教學(xué)致使學(xué)生和教師的距離變遠，師生間的溝通交流始終隔著屏幕，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)掌握不足，對學(xué)生的紀(jì)律情況難以及時進行調(diào)整，導(dǎo)致教師對學(xué)生的管理難度加大。除此之外，疫情背景下的線上學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)陣地發(fā)生轉(zhuǎn)移。部分家長由于忙著工作或者處理其他事情，疏于對孩子進行學(xué)習(xí)管理，當(dāng)家長對線上教育活動的配合度不高，教學(xué)工作在很大程度上也就難以展開。

二、疫情背景下如何進行小學(xué)語文在線教學(xué)

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，新課程改革的逐漸深入，要求教育教學(xué)要面向大眾、面向世界、面向未來。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過程中應(yīng)用越來越廣泛，微課憑借自身的直觀性、實用性在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，語文教師要重視微課的特點，在語文線上教育教學(xué)過程中可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將語文中枯燥難懂的知識點以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的理解。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級下冊第一單元《臘八粥》的過程中，教師就可以利用微課設(shè)計課文內(nèi)容讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，微課可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下文章中提到的臘八粥如何制作。小學(xué)語文教師的在線教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造了制作臘八粥的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。之后教師向?qū)W生發(fā)出提問：自己所熟悉的臘八節(jié)是如何度過的，與學(xué)生產(chǎn)生問答互動。經(jīng)過教師鼓勵學(xué)生回憶，讓學(xué)生相互溝通討論臘八節(jié)是如何度過的。教師可以將學(xué)生討論的結(jié)果結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生們做更好的總結(jié)，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更清楚的了解，讓學(xué)生更加熱愛的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生對文章有更深刻的理解。通過開展微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠切實感受到，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不陌生。

（二）利用釘釘提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

釘釘作為一個很好的教學(xué)辦公工具，可以在學(xué)生課前課后檢測學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生按時上課。釘釘群的消息可以永久存在，所以教師在線上發(fā)布任務(wù)的過程中可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在疫情期間，教師可以通過釘釘來進行師生互動，有效的提升學(xué)生在課堂的參與程度。所以，在教學(xué)過程中教師可以利用釘釘來與學(xué)生增加互動，提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)五年級語文上冊第四單元《己亥雜詩》的過程中，教師可以利用釘釘發(fā)布任務(wù)，每個學(xué)生都需要將本首古詩背會并且正確默寫。學(xué)生在線可以給老師背誦，背誦之后可以在釘釘上簽退，教師利用這樣的方法能夠使得學(xué)生專心致志地投入到學(xué)習(xí)中，并且在古詩教學(xué)中和學(xué)生完成了很好的互動。這樣打卡的方法讓學(xué)生更好地融入到教師教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，提高自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

（三）利用家校合作促進學(xué)生學(xué)習(xí)進度

教師在疫情期間可以通過家長來實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以在微信家長群中督促學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要注重和家長的良好合作，創(chuàng)立合作機制。首先，要搭建與家長的交流平臺，提升家庭育人水平。其次，要密切家校信息交流。同時，教師也可以和家長通過微信群、QQ 群等交流平臺來及時掌握學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)五年級語文下冊第一單元習(xí)作中的《那一刻，我長大了》的過程中，教師可以在家長微信群里發(fā)布學(xué)生需要寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)。寫作屬于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一大難點，所以在寫作過程中學(xué)生更加容易產(chǎn)生厭煩心理，所以教師在這時需要和家長一起鼓勵學(xué)生，有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)進度。

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的逐漸深入，人們對于教育教學(xué)也是越來越重視，新型的教學(xué)模式也在不斷地崛起，其中線上教學(xué)成為疫情下的主要教學(xué)模式。教師在小學(xué)語文在線教學(xué)中一定需要注重學(xué)生的主體地位，利用這種教學(xué)方式為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。