巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

耿建偉

（石家莊市鹿泉區(qū)黃壁莊學(xué)校，河北 石家莊 050000）

語文新課標(biāo)中明確指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要實踐新課標(biāo)的要求，就要與時俱進地更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，使之更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）教師的教學(xué)觀念未做到與時俱進

不少語文教師仍然將提高考試成績作為教學(xué)的最終目標(biāo)，一味采用填鴨式的知識灌輸模式授課，忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用，教材、粉筆和黑板成為教學(xué)最主要的工具。學(xué)生在這種被動接受知識的情況下，根本沒有獨立探索和思考的空間，自身的創(chuàng)造力和發(fā)散思維也得不到發(fā)揮，枯燥乏味的課堂教學(xué)讓學(xué)生很快失去興趣;教師一味強調(diào)考試成績甚至讓一些能力不強的學(xué)生感到畏懼和厭學(xué)。課堂教學(xué)效果難以提高，教師也感覺到事倍功半，陳舊的教學(xué)觀念不利于教學(xué)質(zhì)量的改善，只會限制學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

（二）信息技術(shù)的過度應(yīng)用

部分小學(xué)語文教師看到了應(yīng)用信息技術(shù)進行語文教學(xué)的優(yōu)勢，因此將信息技術(shù)作為教學(xué)的主要工具，實際上是信息技術(shù)的過度應(yīng)用。例如在一些口頭講解就能夠讓學(xué)生聽懂的地方，教師還花費一定時間讓學(xué)生觀看幻燈片或者短視頻，浪費了課堂時間和學(xué)生精力，也讓學(xué)生產(chǎn)生一種非常依賴信息技術(shù)的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的良好習(xí)慣。同時，教師花費課堂時間向?qū)W生展示多媒體內(nèi)容，無暇和學(xué)生交流溝通，課堂氛圍極為沉悶壓抑，和填鴨式教學(xué)沒有區(qū)別，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如果把語文科目比作一座高樓大廈，那么漢字就是語文科目的地基，只有地基穩(wěn)固了，語文大廈才能屹立不倒，只有學(xué)生掌握了扎實的漢字知識，他們才能更好地展開語文科目的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師都是引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地死記硬背，學(xué)生們常常是苦不堪言，這不僅會降低識字教學(xué)的效率，更會降低學(xué)生的識字興趣。新課標(biāo)背景下，教師可以巧用信息技術(shù)，增強識字教學(xué)的趣味性，提升識字教學(xué)的效率。

例如，教師可以運用多媒體課件，展開識字游戲。游戲是小學(xué)生的最愛，他們常常全身心地投入到游戲活動中，并樂此不疲。將游戲活動與識字教學(xué)有效結(jié)合起來，不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生識字的主觀能動性，做到真正的寓教于樂。因此，教師可以結(jié)合具體的識字內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的游戲活動。例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)“葫蘆、藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開”等詞語時，教師可以運用多媒體課件展開“青蛙過河”的游戲活動，一條小河擋住了青蛙找媽媽的道路，在河面上有若干個荷葉，每一個荷葉上都有若干個生字，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出荷葉上生字的名字，并進行組詞、造句等活動，小青蛙就能跳到荷葉上，如果學(xué)生迅速、琉璃、正確地進行了拼讀、組詞和造句，那么小青蛙就能敏捷地跳到河對面，去找它的媽媽。該游戲活動，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升學(xué)生的識字效率。

（二）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)同樣是小學(xué)語文報教學(xué)的重要組成部分，有效的閱讀活動不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力和謀篇布局能力。而且新課標(biāo)背景下，學(xué)生不僅要閱讀教材課本中的內(nèi)容，還要閱讀盡量多的課外內(nèi)容，如此才能實踐新課標(biāo)中對學(xué)生閱讀的要求?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課件能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量內(nèi)容，因此教師不妨運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀，即，運用多媒體課件，以教材文本為點，由點帶面，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開集中閱讀。

例如《烏鴉喝水》，這是一篇寓言故事，說明做任何事情，只要能開動腦筋想辦法，就能獲得成功。寓言故事的特點，就是通過簡短的小故事，反應(yīng)某些道理。教學(xué)時，教師可以運用多媒體課件，呈現(xiàn)多篇寓言故事，如《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》《南轅北轍》《揠苗助長》《刻舟求劍》，等等。學(xué)生在閱讀這些寓言故事的過程中，會深刻理解到寓言故事的特點，并會對每一個寓言故事中蘊含的道理展開分析探究，進而學(xué)生的閱讀速度以及閱讀理解能力均能獲得有效提升。

三、結(jié)語

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運用到小學(xué)語文教學(xué)中，是社會時代發(fā)展的要求，是有效實踐新課標(biāo)要求的重要措施。教師可以巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，從而全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。