高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透研究

潘佩香

（貴州省平塘民族中學(xué)，貴州 黔南布依族苗族自治州 558300）

人們?nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字運(yùn)算，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎用不到，因此平時(shí)教學(xué)中遇到一些繁、難、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很多學(xué)生都望而卻步，尤其是文科生，平時(shí)靠教師催促、逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有進(jìn)步。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該更多的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)字運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力，使其善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)做出合理的決策和判斷，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)必有所用。

一、核心素養(yǎng)的含義及具體應(yīng)用

（一）關(guān)于核心素養(yǎng)的具體含義概述

教育部最新提出的核心素養(yǎng)的概念指的是學(xué)生為適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展應(yīng)具備的重要品格和關(guān)鍵性能力。具體表現(xiàn)為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等9 大素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的邏輯性。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要依據(jù)數(shù)學(xué)的特性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、運(yùn)算以及判斷推理的過(guò)程。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是積累數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。而在數(shù)學(xué)中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想方法以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。目前，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題就是核心素養(yǎng)，教師需要將促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效發(fā)揮其重要作用。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

第一，數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)外在表現(xiàn)，用培根的話說(shuō)：“數(shù)學(xué)使人周密”。通常具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，都進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，具有較為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)工作和生活中的數(shù)常常能很快適應(yīng)，而且能從復(fù)雜且干擾較多的事情中找出數(shù)學(xué)因素，然后構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行觀察與分析，而且常用數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。一般具有周密和很強(qiáng)的邏輯性等個(gè)性特征。

第二數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)在特征，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)能對(duì)人的思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。數(shù)學(xué)思維往往具備客觀、直觀、深刻以及靈活等特性，因此常說(shuō)數(shù)學(xué)是關(guān)于思維的體操。

二、核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

（一）增強(qiáng)合作意識(shí)

在新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師時(shí)刻想著引導(dǎo)學(xué)生合作探究。眾所周知，高考必定是學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)，因此問(wèn)題提出后首先要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，如果獨(dú)立解決不了，教師可分小組引導(dǎo)學(xué)生相互討論，相互協(xié)作。在合作交流的過(guò)程中，教師不但要組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要參與其中，學(xué)在其中，樂(lè)在其中，通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑等環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教師也可以設(shè)置一些探究性的問(wèn)題，開(kāi)展小組間互相討論，大家各抒己見(jiàn)，各自闡述自己的觀點(diǎn)，互相交流，最后形成統(tǒng)一的解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和戰(zhàn)斗力，合作學(xué)習(xí)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場(chǎng)游戲或討論無(wú)果。

（二）注重單元教學(xué)

從整體把握數(shù)學(xué)課程可以突出本質(zhì)——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。即教師不妨以“高考模塊”為對(duì)象。從整體上把握“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。這樣不但有助于教師專業(yè)水平成長(zhǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

采用“模塊式”教學(xué)，教師在備課時(shí)要對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合，從整體上進(jìn)行規(guī)劃，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法，降低難度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以把三角函數(shù)視為一個(gè)模塊，其包括三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)與求值、三角恒等式的變換、三角函數(shù)圖像與性質(zhì)、三角形內(nèi)的三角函數(shù)問(wèn)題、正余弦定理及其實(shí)際應(yīng)用等。教師可選擇經(jīng)典例題開(kāi)展教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在新時(shí)期的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，使核心素養(yǎng)并運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。改革課堂教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深化，不僅能讓課堂效率和課堂質(zhì)量得到有效提高，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。