探究在小學(xué)語文課堂創(chuàng)建良好氛圍的教學(xué)策略

姚品華

（云南省迪慶州香格里拉市紅旗小學(xué)，云南 迪慶 674400）

隨著社會的不斷飛速發(fā)展，我國在教育教學(xué)方面也做了一些改革，其中，小學(xué)課堂氛圍也被提及。語文是比較枯燥乏味，但又是一門尤為重要的學(xué)科，對于小學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)養(yǎng)成有很大的作用，起著決定性的作用。因此，通過“動”與“靜”結(jié)合，“鼓勵”與“獎勵”并重，“好”與“差”包容等方式營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍，可以有效地提高教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。最重要的是，也能為小學(xué)生的美好未來打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于課堂氛圍的概要分析

課堂氛圍是指課堂活動中師生相互交往所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態(tài)，一般是建立在教師與學(xué)生融洽的關(guān)系基礎(chǔ)之上。而優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍事關(guān)教師和學(xué)生自身的建設(shè)和成長，它利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，調(diào)動其積極性，學(xué)有所成；利于教學(xué)效果、教學(xué)效率、教育質(zhì)量的提升；更利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)、書寫、閱讀、識字等方面的能力，最終提升他們的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂創(chuàng)建良好氛圍的教學(xué)策略

（一）注重動靜結(jié)合的教學(xué)模式

一堂語文課的好與壞，與教師的課堂氛圍營造息息相關(guān)。那么，如何營造良好的課堂氛圍呢？筆者以為“‘動’與‘靜’結(jié)合，引人入勝”至關(guān)重要。課程開始之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生以唱唱歌，跳跳舞，做做游戲等方式將他們從課間的“玩鬧”中引入課堂中來，此舉在融洽師生關(guān)系的同時，也能使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為接下來的課堂教學(xué)打好鋪墊，夯實基礎(chǔ)。但，“動”，并不單指課堂導(dǎo)引，在具體課堂教學(xué)中，可事先根據(jù)課文情節(jié)的實際需要，設(shè)計一些動手、動腦、動嘴等環(huán)節(jié)，如輔助他們用小剪刀剪出課文里出現(xiàn)的動物，又如啟發(fā)他們按照課文發(fā)散思維，新編故事或敘說故事等，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容完美地融為一體。而“靜”也并不是簡單粗暴的課堂紀(jì)律，而是教師通過精彩細(xì)致的講解，生動有趣的肢體語言，將學(xué)生引入所學(xué)知識中，使其在不知不覺中，在專心致志聽講中跟著教師的節(jié)奏走，跟著課文的故事走，從而達(dá)到真正意義上的“靜”。優(yōu)秀的教師絕非搞“一刀切”、照本宣科或是“填鴨式教學(xué)”，而是學(xué)會“動”與“靜”結(jié)合，營造和諧動人的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)有所樂，學(xué)有所思，學(xué)有所得。教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也在無形中有了一個質(zhì)的飛躍。

（二）注重表揚和獎勵學(xué)生

小學(xué)生的心里一般比較敏感而脆弱，這就要求教師在具體課堂教學(xué)實踐中，注重方式方法，多用一些鼓勵性的語言，切忌一味批評，“打壓”。“鼓勵”與“獎勵”并重，從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，課堂氛圍也不再是一片“怨聲載道”。每一顆渴望知識的心，都希望獲得教師的認(rèn)同與鼓勵，而教師的認(rèn)同與鼓勵是營造快樂、平等、和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。如在某些課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容將學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，如此，既生動形象的將課文中的情節(jié)表現(xiàn)了出來，加深了他們對課文的理解，激發(fā)了興趣，學(xué)習(xí)情緒更高，也很好的活躍了課堂氛圍。在這一過程中，教師要適時的豎起拇指點上一個大大的“贊”。點評表演時，更要充分肯定學(xué)生的表演才華和表演價值，從而使教學(xué)效果更加明顯，并營造和諧的教學(xué)氛圍。與此同時，對于所有參演人員適時地給予“獎勵”，可以是一只小鉛筆，一個小本子，一朵小紅花，或是一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小物品等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)信心提高了，課堂氛圍也自然而然跟著融洽有趣起來。在這樣的氛圍下“傳道授業(yè)解惑”，效果更好。

（三）注重創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生間的師生關(guān)系在一定程度上也會影響課堂氛圍的構(gòu)建。通常情況下，師生關(guān)系良好，教師關(guān)愛學(xué)生堯?qū)W生喜歡教師，此時的課堂氛圍就是輕松愉快的，反之，教師與學(xué)生相互看不順眼，不管教師怎樣飽含激情的開展教學(xué)活動，課堂氛圍都會十分枯燥。比如說，在部編版小學(xué)語文一年教學(xué)中，在學(xué)習(xí)葉秋天曳時，教師可組織一堂課外教學(xué)活動，讓學(xué)生們在課外學(xué)習(xí)中去觀察和了解秋天的特色。同時，在這一過程中，教師可以轉(zhuǎn)變自身身份，將自己扮演成學(xué)生，與學(xué)生們一起去尋找秋天的魅力。教師深入到學(xué)生中，與學(xué)生們一起去探究交流，不僅能拉近師生間的距離，也能通過自身的行為讓學(xué)生們感受到教師的尊重與信任，久而久之，和諧、輕松、高效的小學(xué)語文課堂氛圍也就形成了。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，良好課堂氛圍的創(chuàng)建，不僅有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。而良好的課堂教學(xué)氛圍又是基于學(xué)生與教師平等的基礎(chǔ)上，通過和諧、友愛師生關(guān)系的建立，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，作為小學(xué)語文教師，必須時刻謹(jǐn)記課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)建的重要性。