柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂課中的運(yùn)用

（貴陽市花溪區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 貴陽 550009）

引言

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育逐漸被大家重視起來，新課改不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還關(guān)注孩子的綜合發(fā)展。音樂教育是小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對小學(xué)生下一階段的音樂學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。柯達(dá)伊教學(xué)法作為目前音樂教育中應(yīng)用比較廣泛的一種方式，對提升音樂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展有著十分重要的意義。因此，音樂教師在準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，圍繞以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善，其中必須深入貫徹落實(shí)柯達(dá)伊教育體系，保障音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、柯達(dá)伊音樂教育之理念

柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利著名作曲家佐爾丹·柯達(dá)伊提出的一種教學(xué)方式，他本身從事音樂教育多年，深刻感受到教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性對教學(xué)效果的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，他對音樂教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，借助民謠素材來創(chuàng)編適合兒童的音樂作品，并以游戲等方式為輔助，將節(jié)奏讀法、首調(diào)唱名法、柯爾文手勢等教學(xué)法于一體。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)音樂教育的方式不同，具有理論性與靈活性特征，在實(shí)踐中顯示出了很強(qiáng)的實(shí)用性，能有效提升學(xué)生的音樂審美能力，對促進(jìn)學(xué)生的音樂水平有著重要的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）音樂訓(xùn)練不夠

縱觀目前的音樂教育，部分教師在音樂課堂上只是簡單教學(xué)生唱歌，音樂課中老師一般把歌曲唱幾遍，接下來學(xué)生自己練習(xí)。有的學(xué)校音樂課是其他代課老師上的，他們沒有專業(yè)的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，音樂課堂安排少之又少，小學(xué)生一般一周只有兩節(jié)音樂課，在課堂之外很少學(xué)習(xí)音樂。任何一門課程都是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的，如果學(xué)生只在課堂上練習(xí)音樂，很難有所建樹。

（二）民謠意識缺乏

我國的小學(xué)音樂教育沒有民謠意識，現(xiàn)在的學(xué)生對流行音樂有著嚴(yán)重的癡迷，但是流行音樂并不適合小學(xué)生，比如有的小學(xué)音樂課會給學(xué)生教一些流行歌曲甚至是網(wǎng)紅歌曲，這不利于學(xué)生音樂審美能力提高。學(xué)生樹立民謠意識，可以增強(qiáng)我國學(xué)生對民謠的了解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，傳承優(yōu)秀的中華文化。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的運(yùn)用

（一）重視音樂傳統(tǒng)文化

作為一門包含聽覺意識的課程，學(xué)音樂能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天分，還能提高他們的審美潛質(zhì)?？逻_(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為，教學(xué)中所選取的音樂歌曲，要具備一定的文化素材，這樣才能有利于我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承。比如，在教學(xué)歌曲《瀏陽河》時(shí)，這首歌曲是中國傳統(tǒng)音樂文化中比較有代表性的一首，在很多國際場合都有展現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，音樂教師先按平時(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生理解與掌握基本的音樂知識，接著在多媒體上展示三種不同風(fēng)格的《瀏陽河》，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來談一談自己的理解，幫助他們更多了解這首歌的背景，理解其中蘊(yùn)含的文化意義，使學(xué)生更好地掌握民族的音樂。

（二）促進(jìn)音樂節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂教學(xué)中，可以對不同的節(jié)奏標(biāo)記，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠直觀地體驗(yàn)音符和節(jié)奏長短變化。這樣有利于促進(jìn)音樂節(jié)奏讀法，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。比如在《國旗國旗真美麗》中，課中的節(jié)奏掌握是難點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行簡單的音樂節(jié)奏活動，讓學(xué)生跟著自己的手勢來回?fù)u擺，通過律動，來引導(dǎo)學(xué)生左右搖擺。接下來，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。以柯達(dá)伊教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏，是以聽、讀、念形式進(jìn)行的，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是非常有幫助的，把節(jié)奏從以前的歌曲中分離了出來，經(jīng)過學(xué)生的律動后，再融入歌曲中，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生對歌曲中的節(jié)奏就有了整體把握。

（三）提高音樂欣賞能力

學(xué)習(xí)美好的音樂作品，是提升學(xué)生欣賞能力的良好方式，學(xué)生借助聽或者其它的方法感受音樂，以達(dá)到精神滿足、身心愉悅的境界。音樂的強(qiáng)弱、音長、音高等都是音樂欣賞的內(nèi)容，通過音樂辨析和鑒賞，幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。比如，學(xué)習(xí)《我們的山野》時(shí)，音樂老師可以給學(xué)生播放山上的視頻：廣闊的草原一片綠茵，一陣風(fēng)吹過來，隱約可見幾只白色的小羊；或者山野上鮮花盛開，果實(shí)成熟。學(xué)生通過觀看這些視頻，感受山野的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家的感情。在學(xué)生欣賞的過程中，老師運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，讓學(xué)生體會音樂的韻律，提高學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏的準(zhǔn)確性。

四、柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用方式

柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用方式主要有兩種。歌唱式導(dǎo)入：柯達(dá)伊教學(xué)法比較關(guān)注民族歌曲，而我們國家有著五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有很多代表歌曲。在利用柯達(dá)伊教學(xué)法的過程中，音樂教師就可以借助這些歌曲的旋律，填上相關(guān)的詞匯，吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的效果。手勢教學(xué)導(dǎo)入：手勢教學(xué)是柯達(dá)伊教學(xué)法的代表性教學(xué)方式。七個(gè)音符分別用七種不同的手勢來表現(xiàn)，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接用手勢來糾正，這樣既不會傷害學(xué)生的“面子”，也能與學(xué)生形成良好的默契，為接下來的教學(xué)活動開展奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用有著積極影響，但要想保證柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用的效果，還需要音樂教師不斷提升自身的素質(zhì)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)和融會貫通，以此來促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。