如何上好小學作文課

（河北省張家口市懷安縣教育體育和科學技術局，河北 張家口 075000）

對于小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。我們的學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程標準?的學習，加之自己幾年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重課內積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

（一）根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《桂林山水》這課后，我就讓學生背誦本篇課文并模仿本課的形式寫寫自己熟知的景物。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：有一次我們學校組織學生看了一場電影，我就趁熱打鐵讓學生把自己看電影的感受用日記的形式記錄了下來。

二、多讀課外書

閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富了自己語言和情感的表達。

（一）教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野?？梢宰寣W生多去讀書，也可以把自己的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。

（二）開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。

三、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。

生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經歷過，可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎。

四、結合實際，學以致用

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們拉到了一個特定的環(huán)境，在這淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈。我在教完這篇課文后，讓同學們回憶自己的童年生活，模仿本課的寫作方法將自己的童真童趣敘述出來。這次習作我們班其中一個同學這樣寫道：牛奶是從奶牛身體里擠出來的，而奶牛需要呼吸新鮮空氣才能存活，那牛奶自然也要呼吸新鮮空氣，味道才能更加鮮美。于是我找來一根粗針，偷偷地再一盒盒牛奶插吸管的地方扎了一個個小洞，邊扎邊想：這下我可立下大功了……習作中學生也能說真話、實話，這樣的描寫也最感人，讓讀者對自己早已走遠的童年深深的留戀。

五、注重作文的評價

評改是作文教學中的重要一環(huán)，給學生作文評語，則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。