蘇璇
(貴州省望謨民族中學(xué),貴州 望謨 552300)
在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化,部分學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理,影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著課程改革的不斷深化,基于微課教學(xué)的“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)模式逐漸興起,并越來越受到廣大師生的青睞。文章就簡單分析“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué),然后探討高效利用微課實(shí)施高中信息技術(shù)“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)的策略,以供相關(guān)教師參考。
“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)是基于構(gòu)建主義理論,同時(shí)結(jié)合杜威的“做中學(xué)”教學(xué)理論以及陶行知的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想,在注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作,旨在引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”,運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的動(dòng)手實(shí)踐操作,并在動(dòng)手實(shí)踐操作中進(jìn)一步深化自己的理論知識,使其內(nèi)化于心,從而掌握知識的應(yīng)用技巧。隨著課程改革的不斷深化,“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)模式在不少學(xué)科教學(xué)中得以應(yīng)用,并借助微課教學(xué),改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,而且,利用微課小視頻將課程知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能降低他們學(xué)習(xí)的難度,提高他們對相關(guān)知識的接受能力。
(一)微課教學(xué)能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺,這樣能幫助學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識,而且還可以與同學(xué)或教師進(jìn)行互動(dòng),或者是進(jìn)行人機(jī)互動(dòng),開展非線性、碎片式的微學(xué)習(xí),讓逐漸構(gòu)建自身的知識體系。
(二)微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將抽象的知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。
(三)利用微課開展高中信息技術(shù)教學(xué),還可以利用微課視頻幫助學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度,并明確每一學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo),進(jìn)而更積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
在運(yùn)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),促使學(xué)生開展“動(dòng)學(xué)融合”學(xué)習(xí)的過程中,教師必須注意微課學(xué)習(xí)平臺“環(huán)境”的適應(yīng)性,因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中運(yùn)用微課視頻與學(xué)生在家自學(xué)時(shí),環(huán)境不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性成為不可預(yù)測的變量因素,會(huì)影響“先學(xué)”的效果。同時(shí)在“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)中,“人機(jī)互動(dòng)”、“協(xié)作行動(dòng)”和“競賽活動(dòng)”是該教學(xué)模式實(shí)施重要的方式,同時(shí)也是夯實(shí)學(xué)生知識與技能操作基礎(chǔ)的關(guān)鍵,教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,高校利用微課為學(xué)生的“動(dòng)學(xué)融合”學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),避免課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。
(一)合理選擇并精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容
在高中信息技術(shù)教學(xué)中,要想高效利用微課實(shí)施“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué),首先必須合理選擇微課的內(nèi)容,這是有效實(shí)施這一教學(xué)模式的關(guān)鍵要素。正如愛因斯坦所說:興趣是最好的教師。對高中學(xué)生而言,因?yàn)檫@一階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象,學(xué)習(xí)起來具有一定的難度,如果教師不能選擇并精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容,就會(huì)導(dǎo)致自己制作的微課視頻比較枯燥、乏味,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要想高效利用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué),還必須根據(jù)“動(dòng)學(xué)融合”的理念,深入研讀文本教材,并對其進(jìn)行精心的提煉,合理選擇適合做微課視頻的內(nèi)容,并進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),使自己制作的微課小視頻既能符合教學(xué)的要求。
(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)中的實(shí)踐操作
根據(jù)“動(dòng)學(xué)融合”理論,在引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)針對學(xué)生在“先學(xué)”中遇到的問題進(jìn)行集中解答,幫助學(xué)生更好地理解并掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中,教師還加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),促使他們更快、更好地掌握相應(yīng)的操作技巧,并將其內(nèi)化于心,成為自身的能力之一。還以數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建教學(xué)為例:因?yàn)榻柚⒄n幫助學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的過程和步驟,在課堂教學(xué)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,在組內(nèi)成員的幫助下,收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù),然后做好分類,接著建立實(shí)體-聯(lián)系模型,即E-R 圖,在此基礎(chǔ)上,將E-R 圖轉(zhuǎn)化為關(guān)系數(shù)據(jù)模型,最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建。在學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的過程中,對于學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師必須對他們加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,促使他們更快、更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分類,然后準(zhǔn)確建立空數(shù)據(jù)庫,并正確建立表結(jié)構(gòu),最后準(zhǔn)確輸入記錄數(shù)據(jù)。通過這樣的實(shí)踐操作,幫助學(xué)生將動(dòng)手操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)。
綜上述,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及普及應(yīng)用,信息技術(shù)在人們的工作和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,極大地改變了人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方式。在高中階段,信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸變得高深,也變得抽象,對于部分高中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)起來具有一定的困難,加之教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,導(dǎo)致他們對信息技術(shù)課程逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課改的不斷深化,基于微課教學(xué)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式得以普及應(yīng)用,教師引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻先學(xué),在課堂教學(xué)中組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,這種“動(dòng)學(xué)融合”的教學(xué)模式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改善了課堂教學(xué)的質(zhì)量。