微課在小學語文閱讀教學中的有效運用

馮琴鴻

（瑞安市第二實驗小學，浙江 溫州 325204）

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是提升學生語文綜合能力的關鍵，提高小學生的語文閱讀能力非常重要。但是在過去的閱讀教學中，由于教學的理念和模式不科學，小學生常常處于被動學習的狀態(tài)，語文閱讀教學的效果不理想，影響著學生的良好發(fā)展。微課的引入能夠有效解決上述問題，可以創(chuàng)設理想的教學氛圍，有助于構建高效的語文閱讀課堂，保證語文閱讀教學的有效性[1]。

一、微課在小學語文閱讀教學中的運用價值

（一）調動學生學習積極性

在以往的語文閱讀教學中，教師常常占據著課堂的主體地位，向學生傳授閱讀學習的技巧與方法，學生被動地接收教師講解的內容，此種灌輸式的教學方法容易讓學生覺得語文閱讀十分枯燥，打擊他們的語文學習積極性。在語文閱讀教學中運用微課可以把視頻、聲音和圖片等元素結合在一起，營造逼真的學習情境，可以調動學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)小學生的自主意識。

（二）豐富閱讀教學的資源

在過去的語文教學活動中，語文教師只是圍繞著教材內容展開教學活動，教學的資源嚴重受限。語文教師可以按照小學生的具體情況在語文閱讀教學中引入微課，豐富閱讀教學的內容，實現(xiàn)閱讀教學的效果。不僅如此，微課還可以突破時間和空間的限制，有了移動通信設備的致辭，可以隨時隨地學習語文知識，利用好碎片化的時間。

（三）提高語文閱讀教學的質量

過去的語文教學活動通常局限在教室內，在語文教學中引入微課，可以令小學生根據自己的興趣和愛好選擇學習視頻，突破學習時間、空間和方法的限制，保證語文閱讀教學的有效性。

二、微課在小學語文閱讀教學中的有效運用策略

（一）利用微課優(yōu)化課前導入，調動學生閱讀興趣

在過去，語文教師在閱讀教學課堂上會直接為學生講解文本內容，但是此種教學方式無法滿足學生的閱讀學習需求，在新形勢下，語文教師應當轉變落后的教學理念，意識到微課在語文閱讀教學中的重要價值，充分發(fā)揮微課的輔助教學作用，最大限度地激發(fā)小學生閱讀的主動性和積極性，讓小學生保持良好的學習狀態(tài)，提升他們的學習效率。

比方說，教師在帶領學生學習《荷葉圓圓》這篇課文時，為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師可以在微課課件中向小學生展示荷葉的圖片，讓小學生直觀地觀察荷葉的特點，欣賞荷葉之美，激發(fā)小學生熱愛大自然的感情，調動他們閱讀課文的欲望，保證學生的閱讀學習效果。此外，語文教師還可以通過微課課件動態(tài)地向小學生展示荷葉的美景，讓小學生在閱讀文章時仿佛身臨其境，讓小學生深入感知文字魅力，保證他們的閱讀學習效率。

課文《觀潮》主要為讀者展示了錢塘江大潮在潮前、潮來期間和退潮后的壯麗景色，可以激發(fā)小學生對祖國山河的熱愛。教師可以在微課中分別為學生展示潮來之前、潮來期間和退潮時不同的景象，用動態(tài)的視頻牢牢吸引學生的目光，讓他們初步了解課文描寫的畫面和內容，為后續(xù)的語文閱讀學習打下良好基礎，有助于構建高效的語文課堂[2]。

（二）借助微課補充課堂內容，促進學生的閱讀理解

在小學的語文教學中，閱讀占據著非常重要的地位，作為一名優(yōu)秀的語文教師，必須想辦法提高語文閱讀教學的質量與效率。語文教材中有一些難以理解的知識和內容，小學生受年齡因素的影響，他們的生活經歷和學習經驗并不豐富，在閱讀理解方面有時會面臨一定的困難。針對這一問題，語文教師可以巧妙地運用微課補充課堂資料，讓小學生深度把握閱讀教學的內容，進而提高閱讀教學的質量與效率。

比方說，語文教師在為學生講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，考慮到小學生的年齡比較小，而且歷史事件據今比較久遠，生活環(huán)境發(fā)生了極大的改變，很難從實際的生活經歷感受到戰(zhàn)爭的殘酷，在閱讀課文時可能對五壯士犧牲的理解不夠深入。所以，語文教師可以借助互聯(lián)網查找有關的視頻和圖片，精心整理素材，制作微課視頻，之后在課堂上為小學生展示微課視頻，促進小學生對語文課文的理解與認識，在保證閱讀教學效果的同時培養(yǎng)小學生的愛國精神。

（三）運用微課實現(xiàn)課后的復習與鞏固提升

由于每節(jié)課的時間都是有限的，教師往往很難保證每一位學生在課堂上的掌握情況，所以在平時的教學中應加強對小學生的引導，囑咐他們積極展開課后復習，鞏固課堂上學習的內容。教師可以把課堂上講解的重點內容整理成微課視頻，然后把微課視頻上傳到班級的學習平臺上，供學生課后下載和學習，不僅可以保證閱讀教學的效果，還可以培養(yǎng)小學生的自主學習意識與能力，一舉兩得。

此外，教師還可以借助微課實現(xiàn)閱讀的延伸，比方說，教師在帶領學生學習完《少年閏土》之后，可以利用微課向學生介紹魯迅的其他文章，讓小學生初步了解《故鄉(xiāng)》中的故事，引導小學生利用閑暇的時間閱讀整部作品，拓展學生的閱讀視野，為小學生提供更加自由、寬廣的學習平臺，激發(fā)小學生的強烈閱讀欲望，讓學生可以從小養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣，鍛煉他們的閱讀技能，提高他們的閱讀能力[3]。

結束語

綜上所述，微課在小學語文閱讀教學中的運用可以豐富教學內容，調動學生學習積極性，教學價值顯著。語文教師可以充分參考上述教學策略，充分發(fā)揮微課在小學語文閱讀教學中的應用價值，改善閱讀教學效果，全方位提升小學生的語文素養(yǎng)，促進小學生的進步和發(fā)展。