高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“生命觀念”的滲透分析

李明宇

（浙江省諸暨市海亮外語中學，浙江 諸暨 311801）

一、核心素養(yǎng)與生物學科核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學生在新時代環(huán)境下，應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。核心素養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展有著極大的促進作用，其突出強調(diào)個人的品德修養(yǎng)，家國情懷、社會關(guān)愛，同時重視個人的自主發(fā)展、團體之間的合作及創(chuàng)新實踐。對于高中階段的學生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于其日后的發(fā)展有著重要的促進作用，因此教師要在相關(guān)教學中應(yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透。

（二）生物學科核心素養(yǎng)

生物學科核心素養(yǎng)指的是學生在進行生物學習的過程中，逐漸形成的，具有生物學科特色的關(guān)鍵能力和相應(yīng)的品格。其內(nèi)容包括生命觀念、社會責任、科學思維等，這些內(nèi)容相互聯(lián)系，相輔相成[2]。生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學生生命觀念的形成，學生通過有效的，滲透生命觀念的核心素養(yǎng)教學，能夠掌握生命的本質(zhì)，對生活中的自然現(xiàn)象社會問題進行合理的解釋，有效解決實際問題。

二、生命觀念的內(nèi)涵

生命觀念主要包括四個方面的內(nèi)容，即結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀[2]。結(jié)構(gòu)與功能觀指的是結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，是長期進化而形成的；進化與適應(yīng)觀指的是生物不斷進化，適者生存，不適者被淘汰；穩(wěn)態(tài)和平衡觀指的是生命系統(tǒng)是一個穩(wěn)態(tài)和平衡的系統(tǒng)；物質(zhì)與能量觀指的是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動密不可分。

三、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“生命觀念”的有效滲透

（一）以概念學習來幫助學生形成生命觀念

任何一門學科或者領(lǐng)域的學習都不能在缺失概念知識的基礎(chǔ)上達到良好的認識，生物學科的學習亦如此。對于高中階段的學生的生物學習而言，概念是形成和支撐生命觀念的重要依據(jù)[3]。在學習過程中，學生對概念的良好掌握能夠幫助學生對知識進行分類、歸納、分析、整合，還能夠?qū)⑿屡f知識串聯(lián)起來，形成一個較為完整的知識系統(tǒng)。在生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“生命觀念”的滲透中，可以以概念學習來幫助學生形成科學的生命觀念，用所學的生物知識來解釋生活中與生物相關(guān)的現(xiàn)象。

（二）提高學生的責任意識

對于任何一個人而言，責任意識是其在社會中長期穩(wěn)定發(fā)展的重要支持，也是對自己、他人和社會所承擔的道德責任[4]。高中階段的學習對于學生日后的道德形成、人格塑造、品行構(gòu)建等有著極為重要的意義。在高中生物教學中，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，滲透“生命觀念”，就必須幫助學生建立責任意識。責任意識的建立，不僅僅要通過思想品德課和語文課科目的學習來完成，生物作為一門有著特殊教學方式的科目，對于學生的責任意識建立同樣有著重要的意義。

因此，生物教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分將責任意識融入其中。如在細胞的教學實驗中，對學生進行要領(lǐng)的講解后，讓學生自行進行小組顯微鏡觀看細胞。在小組實驗中，學生能夠以小組的形式來認識所要學習的內(nèi)容。在小組實驗的一段時間后，教師對實驗要求進行更細致的講解，引導學生如何更好的完成自己的任務(wù)，隨后進行小組實驗總結(jié)，加深學生的責任意識。在整個實驗過程中，學生能夠在小組實驗中意識到自己的任務(wù)，積極與同學進行合作，從而完成實驗，能夠有效提高學生的責任意識。

（三）增加生物科學史的教學

生物的發(fā)展是一個長久的過程，生物在這個歷史過程中不斷變化、進化，生物知識也在不斷被修正和完善，由此看來，生物和生物發(fā)展史具有相當?shù)纳^念。生物科學史在長久的完善中，形成了豐富的內(nèi)涵、科學思想、科學世界觀、科學方法、科學態(tài)度等。在生物學科的教學中，增加對生物科學史的教學，能夠使學生沿著科學的道路去感受生物的發(fā)展、感悟自然科學的魅力。進而利用學習的觀念去理解生命和感受生命，認識自然科學發(fā)生的本質(zhì)，樹立良好的生命觀念[5]。

總結(jié)：隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，高中生物作為高中階段中極為重要的一門學科，需要緊跟時代，認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性，并將“生命觀念”滲透至高中生物教學中。要將“生命觀念”有效滲透至高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，必須要提高教師的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學方式，立足于學生的實際情況進行教學設(shè)計，以科學合理的教學安排來提高學生的核心素養(yǎng)，樹立良好的“生命觀念”，以積極正面的態(tài)度面對環(huán)境和社會，促進個人的發(fā)展。