淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

周一平

（四川省雅安市雨城區(qū)第七初級中學(xué)，四川 雅安 625000）

引言

數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習中的重要學(xué)科，需要教師用符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習思維，可以幫助學(xué)生擁有創(chuàng)造性的解題思路，從而收獲多樣化的數(shù)學(xué)解題方式，使更多的學(xué)生用更簡便更省時間的方式，有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習中的難題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習的距離感，使學(xué)生更多的感受到數(shù)學(xué)的樂趣性，投入到豐富的數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新性教學(xué)，抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思考

初中生正處在青春期階段，易怒、注意力較差是初中生所具有的年齡特點，且由于應(yīng)試教育的影響，很多初中學(xué)校不重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考學(xué)習慢慢被禁錮。加之數(shù)學(xué)的教學(xué)體制機械且單一，抑制學(xué)生的多樣化思維，像很多教師只用一種教學(xué)方式，講授學(xué)生解題數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對該數(shù)學(xué)題的數(shù)學(xué)學(xué)習只能停留在一種，禁錮學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)思考，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能動性。因此教師要充分重視創(chuàng)新教學(xué)，用合理的方式創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的錯誤觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考練興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂單一，學(xué)生學(xué)習效果不佳

目前很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較為單一枯燥，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果，使學(xué)生不愿意接觸相關(guān)知識，加之學(xué)習對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習本身就具有一定的難度，且教師不重視對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進行創(chuàng)新性引導(dǎo)教學(xué)。導(dǎo)致很多的學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習較好，但一遇到相關(guān)問題卻不會解答，對很多“換湯不換藥”的數(shù)學(xué)問題，不能有效辨別，難以開拓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維能力，更不能有效解決其中數(shù)學(xué)問題，學(xué)習其中的數(shù)學(xué)知識。因此素質(zhì)教育的要求下，需要教師需要有效創(chuàng)新學(xué)習教學(xué)，改變目前數(shù)學(xué)學(xué)習課堂的教學(xué)弊端，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生有效將數(shù)學(xué)知識運用到實際解決問題中，實現(xiàn)教師真正的教書育人目標。

二、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的措施分析

（一）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

針對當今初中生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，需要國家、社會和學(xué)校共同合作，建立健全初中生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)普及機制，幫助學(xué)生有效在各種題型中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會對各種各樣的數(shù)學(xué)問題歸類，從而在各種題型鍛煉中，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，降低學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的難度，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。同時教師要積極的樹立正確的教育目標，幫助初中生發(fā)現(xiàn)自己的問題，使初中生客服數(shù)學(xué)學(xué)習的缺點，幫助初中階段的學(xué)生，能夠有效培養(yǎng)鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如：在學(xué)習北師大版的初中數(shù)學(xué)“一元一次不等式與一元一次不等式組”時，教師可以構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)，通過使學(xué)生交流“一元一次不等式”，與之前學(xué)習過的“一元一次方程”的聯(lián)系和區(qū)別。使學(xué)生既能有效回顧之前的知識，又能提前了解新知識，使學(xué)生通過對“一元一次不等式”的學(xué)習，充分學(xué)習“一元一次不等式組”的相關(guān)知識，通過循序漸進的學(xué)習方式，有效增進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能動性，并降低學(xué)生對新知識的抵觸感，有效提高學(xué)生的知識記憶能力。

（二）利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，運用信息技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)建模情景教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時教師可以根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習問題，制定相關(guān)的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)計劃，使每位學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)計劃進行不同方向的教育教。教師還要鼓勵學(xué)生多多開拓思維，教師可以在課下布置一些有趣的數(shù)學(xué)小問題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時，讓其腦部充分發(fā)育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：教師在教授初中《三角形》時，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，通過PPT、視頻動畫等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維意識，讓學(xué)生主動學(xué)習與三角形相關(guān)的概念知識。同時教師還要將數(shù)學(xué)課堂不只局限于課堂教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的三角形，歸納記憶屬于學(xué)生自己的知識體系，使學(xué)生對三角形的概念、性質(zhì)、運算等熟悉掌握，開拓學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)運用思維，使學(xué)生能夠充分解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)學(xué)習，在數(shù)學(xué)答題中交出完美的答卷，提高整體初中生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改和素質(zhì)教育的雙重變革下，針對當下數(shù)學(xué)學(xué)習的現(xiàn)狀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習誤區(qū)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。且教師要制定正確的教學(xué)方式，利用信息化和生活化的教學(xué)，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)學(xué)習教學(xué)課堂，以學(xué)生感興趣的創(chuàng)新教學(xué)法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)課堂。同時初中數(shù)學(xué)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生進行更多的數(shù)學(xué)練習，幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)練習發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習規(guī)律，有效鍛煉學(xué)生自主培養(yǎng)邏輯思維的能力，發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習中的問題，促進學(xué)生的多贏共進發(fā)展。