淺析英語課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)方法

鐘婷

（江西省贛州市全南縣第三中學(xué)，江西 贛州 341800）

初中英語課堂教學(xué)的開展與閱讀教學(xué)具有密不可分的關(guān)系，老師與學(xué)生之間往往運用閱讀與交流的形式溝通起來，因此，教師在講解某篇英語文章的過程中，首先就要在課堂開展中激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課前進行自主的學(xué)習(xí)，并且在課堂環(huán)節(jié)中充分運用閱讀的形式，讓學(xué)生主動地參與到初中英語課堂中來，提高學(xué)生英語課堂的參與度，將課堂的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動吸收業(yè)務(wù)知識。在課后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠鞏固課程所學(xué)的英語知識，通過這樣的形式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠貫穿，使得學(xué)生連貫地進行學(xué)習(xí)，而不僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)。通過英語教學(xué)的課前閱讀、課堂中的閱讀以及課后的閱讀鞏固這三方面，能夠積極推動學(xué)生的閱讀，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個程序化的過程，讓學(xué)生在閱讀中能夠得到知識的進步，同時能夠使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)有全面提高。

一、課前的預(yù)習(xí)閱讀

在英語課堂教學(xué)之前，教師要給學(xué)生一定的教學(xué)任務(wù)，通過這些教學(xué)任務(wù)的完成，促進學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容課前的預(yù)習(xí)?！?】通過這樣的形式，一方面可以節(jié)約課堂開展中學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間，另一方面可以使得學(xué)生更加順利地進入到初中英語的課堂當(dāng)中來。因此，在教學(xué)開展之前，教師就要在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級上冊unit6“I'm going to study computer science”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生布置一定的課前作業(yè)，讓學(xué)生通過對這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成作業(yè)。教師可以給學(xué)生四個句子，并將這四個句子分別分配到文章中的空白處，通過簡單作業(yè)的完成，使得學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進行充分的閱讀和了解。這一類作業(yè)相對來說較為簡單的，但是卻需要學(xué)生對課文進行完整的閱讀，這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)能力，促進學(xué)生課前閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生正式上課做好充足的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)中的閱讀

學(xué)生在課前進行了閱讀之后，教師就要在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一定的閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生的閱讀能力提高，在這時加入一定的閱讀，能夠充分的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更加專注地投入到課堂教學(xué)中來，為課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！?】

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級unit13“We are trying to save the earth”這一單元的內(nèi)容時，由于在課前學(xué)生已對這篇文章進行了泛讀，于是在課堂中，教師就可以要求學(xué)生對這篇文章進行精讀，并且完成一定的題目，回答一定的問題。第一個問題：“What is Wang Tao know for？”第二個問題：“Why does he hope to set up a metal art theme park？”第三個問題：“What can art bring according to the last sentence.”通過這三個問題，并且讓學(xué)生進行回答，不但可以測試學(xué)生的英語能力是否有所提高，同時也能夠讓學(xué)生充分的掌握文章的內(nèi)涵，使得學(xué)生的英語能力具有一個效果顯著的提高。最后，教師也要對學(xué)生作出的回答進行點評，告知學(xué)生最正確的答案，并且正確答案出現(xiàn)在原文的哪里，讓答錯的學(xué)生對這一部分再次進去閱讀，通過這種形式反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、課后的閱讀鞏固

對于閱讀教學(xué)來說，課后的閱讀能夠體現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣是否培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠?qū)㈤喿x融入了生活的方方面面，在生活工作當(dāng)中都不忘閱讀?！?】因此，教師在開展教學(xué)的過程中，要十分注重對課后閱讀這一能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊unite3“I am more out going to my sister”這一單元的內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)完文章之后，教師要給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，促進學(xué)生在課后的閱讀數(shù)量，幫助學(xué)生鞏固閱讀。這一單元主要學(xué)的是“more…than…”句型，老師給學(xué)生的閱讀內(nèi)容要是與“more…than…”句型相關(guān)的，閱讀內(nèi)容中要包含大量有關(guān)知識點，通過這樣的形式可以促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的掌握，并且通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ癿ore…than…”句型運用到自己的寫作當(dāng)中。

四、總結(jié)

通過對課前閱讀的加強、教學(xué)環(huán)節(jié)中閱讀的運用以及課后閱讀鞏固這三方面，可以充分地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更加積極地參與到英語課堂中，使得閱讀成為學(xué)生日常生活中的一個習(xí)慣，幫助學(xué)生全面提高英語能力。對于教師來說，這樣的教學(xué)形式不但是科學(xué)的、合理的，更是事半功倍的，能夠全面的推進初中英語課堂的高效開展，使得英語教學(xué)任務(wù)順利地完成。