小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略

謝飛飛

（江西省贛州市寧都縣黃陂鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342800）

教師可以通過個(gè)性化的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中可以促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)教師主導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程，教師可以開展個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的意識(shí)。針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師更要注重學(xué)生的邏輯能力發(fā)展，建立有序的思維構(gòu)造。對(duì)于小學(xué)學(xué)生，教師要利用個(gè)性化的奇思妙想的方法，給予學(xué)生特別的鼓勵(lì)與支持。通過幫助學(xué)生樹立自信完善教學(xué)的個(gè)性化運(yùn)用。

一、注重主體能動(dòng)性的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性化意識(shí)

針對(duì)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要先注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性的發(fā)展，這不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要手段，同樣也是教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)前提。進(jìn)行因人而異的因材施教方法，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性個(gè)性化意識(shí)的培養(yǎng)。【1】

例如在《克與千克》中，教師僅從課本上的換算概念1 千克=1000 克讓學(xué)生死記硬背中間的單位，就沒有注重學(xué)生個(gè)體主觀的意識(shí)發(fā)展。教師可以做好課前的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材內(nèi)容。如教師可以讓學(xué)生帶一枚一角的硬幣到課堂上，讓學(xué)生自己用手掂一掂感覺一下一個(gè)硬幣的重量。之后拿出學(xué)生在生活中已經(jīng)很熟悉的電子秤，測(cè)量一下一枚硬幣大約1 克重。之后教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的一袋市面250 克的鹽，讓學(xué)生感知上意識(shí)到一袋鹽大約是250 個(gè)硬幣的質(zhì)量。那在電子秤上四袋鹽稱出來的質(zhì)量應(yīng)該為1000 克，為什么變成了1 呢？是稱壞了嗎？還是因?yàn)?000四位數(shù)字超過了電子秤的標(biāo)識(shí)范圍而進(jìn)行單位上的變化了呢？讓學(xué)生主體參與到問題的討論研究中，在學(xué)習(xí)過成功側(cè)重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)的培養(yǎng)。最終得到是因?yàn)閱挝粨Q算得到1000 克等于1 千克，引入新的單位千克。教師還可以通過克與千克設(shè)計(jì)一些計(jì)算問題，更加對(duì)學(xué)生進(jìn)行過往知識(shí)的整合運(yùn)用與鞏固練習(xí)。

二、注重邏輯創(chuàng)造性的發(fā)展，建立個(gè)性化思維

數(shù)學(xué)是一個(gè)講究學(xué)生邏輯思維能力建立完善的理科思維科目，教師要通過個(gè)性化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生建立符合自己的思維習(xí)慣創(chuàng)造性的思考模式。通過讓學(xué)生鞏固合理的數(shù)學(xué)運(yùn)用進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生思維擴(kuò)展的學(xué)習(xí)積極性?！?】

例如在《數(shù)學(xué)廣角—搭配2》中，教師可以構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)得到結(jié)論的課堂活動(dòng)，并讓學(xué)生借此找出符合要求的排列方式。而學(xué)生通過探索搭配規(guī)律的過程，側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生有順序有目的思考問題的邏輯思維能力。因此教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生有創(chuàng)造性的善于思考問題并掌握思維建立的方法。如森林公園的大門緊閉，門上寫著請(qǐng)輸入密碼的提示，密碼是由3,6,8 組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)。教師可以提問沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)作為已知你從中知道了什么？學(xué)生清楚密碼的十位和個(gè)位數(shù)字不能是33，66，88 的重復(fù)搭配組合。教師可以讓學(xué)生自己想如何進(jìn)行搭配，有些學(xué)生會(huì)按照分別是36、63、38、83、68、86 的順序進(jìn)行組合。也會(huì)有學(xué)生36、38、63、68、83、86 的順序搭配。其實(shí)答案都是正確的區(qū)別在于學(xué)生是如何進(jìn)行搭配時(shí)的邏輯的創(chuàng)造性以及思維的發(fā)展性的變化。要讓學(xué)生通過個(gè)性化的教學(xué)完備自己的思考模式，創(chuàng)設(shè)自己的邏輯體系。

三、注重評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性的發(fā)展，完善個(gè)性化運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)學(xué)生，他們的心理發(fā)展還沒完全，需要教師進(jìn)行潛移默化的教育指引和協(xié)助成長(zhǎng)。教師可以通過依據(jù)教材設(shè)置課堂的教學(xué)運(yùn)用，并從中給予學(xué)生建設(shè)性鼓勵(lì)性有針對(duì)性的綜合評(píng)價(jià)，給學(xué)生樹立起正確方向發(fā)展的指引。

例如在《生活與百分?jǐn)?shù)》中，這一節(jié)內(nèi)容將數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。實(shí)際的聯(lián)系會(huì)激發(fā)起學(xué)生想要了解生活中的數(shù)學(xué)的好奇心，學(xué)生同時(shí)也可以從數(shù)學(xué)的角度看待生活中的事物，發(fā)現(xiàn)欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教師在提問時(shí)要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師在關(guān)注注意他，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)待課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是教師完善個(gè)性化教學(xué)的重中之重。如提問學(xué)生存入銀行的錢叫什么？取款時(shí)發(fā)現(xiàn)銀行多給予的那部分錢又叫作什么？利息是怎么計(jì)算的呢？這些基礎(chǔ)的問題的導(dǎo)入教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再比如簡(jiǎn)單的利率，稅率的計(jì)算題，學(xué)生做對(duì)后，教師也可以給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。教師通過完善這樣的個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生突出自身的表現(xiàn)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展作用。

總結(jié)：教師可以在適當(dāng)?shù)恼n堂上運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，用教師的個(gè)性化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過能動(dòng)性，創(chuàng)造性和鼓勵(lì)性三個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)與提高，目的在于幫助學(xué)生訓(xùn)練個(gè)性化意識(shí)思維運(yùn)用的綜合把握與提高。有效的個(gè)性化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以至于綜合水平能力的提高都有著至關(guān)重要的左右。通過對(duì)學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。