指向核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)設(shè)計研究

徐敏

（貴州省鎮(zhèn)寧民族中學(xué)，貴州 鎮(zhèn)寧 561200）

引言

新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，歷史教師們開始對教學(xué)進行全方位的改進，以便能更加有效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中，對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化就是非常有效的一種方法，它也是提升教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)科的熱愛的前提。下面就從高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)入手，進行分析，并提出了教學(xué)設(shè)計的幾點建議。

一、高中歷史的核心素養(yǎng)

高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相較于過去更加豐富，維度有所提升，從過去的三維教學(xué)目標(biāo)提升至五維教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)提出的五維教學(xué)目標(biāo)給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師要想滿足新課標(biāo)的要求，在歷史教學(xué)中切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展，首先就要對教學(xué)設(shè)計進行把關(guān)，讓教學(xué)設(shè)計更加符合新課標(biāo)的要求，同時對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生更加充分的作用。高中歷史的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個方面，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)有意圍繞著五個維度，將教材中的內(nèi)容更好地串聯(lián)起來，達到更好的教學(xué)效果，同時讓歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這五個維度的能力方面發(fā)揮更大的作用。

二、讓教學(xué)目標(biāo)滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師大都以讓學(xué)生記住歷史事件、掌握歷史事件的影響等為教學(xué)目標(biāo)，但是在新課標(biāo)提出之后，這種情況得到了一定程度的改變，教師越來越看重核心素養(yǎng)，并讓教學(xué)目標(biāo)也向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向靠攏。以《五四愛國運動》為例，核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)包括唯物史觀，要求學(xué)生能夠記住五四運動的背景、過程和影響；還包括時空觀念，要求學(xué)生能夠通過比較來發(fā)現(xiàn)五四運動和辛亥革命的不同點；還包括史料實證，主要是要求學(xué)生通過閱讀課外史料，分析史料來加深對五四運動的認識，培養(yǎng)自己解決歷史問題的能力；還包括歷史解釋，認識到五四運動的意義；最后包括家國情懷，樹立中華民族偉大復(fù)興的正確思想。

三、讓重點難點滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求

高中歷史知識點體系更加龐雜，重點和難點更多。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注意突出重點難點的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的收獲，同時能夠在學(xué)科相關(guān)能力上獲得提升。以甲午海戰(zhàn)和八國聯(lián)軍的相關(guān)章節(jié)為例，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)突出重點難點。比如，《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》對中國社會發(fā)展的影響、“扶清滅洋”這一口號的歷史評價等，這些重點難點在如果在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效果不好。教師應(yīng)當(dāng)圍繞唯物史觀、史料實證等多個維度對這些重點難點進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的核心素養(yǎng)。再比如，在進行辛亥革命的相關(guān)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)針對辛亥革命的重點內(nèi)容進行講解，如辛亥革命爆發(fā)的原因、中國同盟會的政治綱領(lǐng)等，這些都是重點內(nèi)容，教師可以使用科學(xué)的教學(xué)方法，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生更加扎實地掌握這些知識。比如，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)來互相提問，共同提高，在這一過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)彼此的不足，能夠針對性地進行彌補。

四、讓教學(xué)過程滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求

針對教學(xué)過程進行設(shè)計也是高中歷史教師需要進行的教學(xué)程序之一，尤其在新課標(biāo)推行至今，教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和核心素養(yǎng)的發(fā)展的重要性得到了更為普遍的認識，在設(shè)計教學(xué)過程時，教師應(yīng)當(dāng)以完成教學(xué)任務(wù)為基本目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行更加科學(xué)的部署，對教學(xué)方法進行更為準(zhǔn)確的把握，幫助學(xué)生更加扎實地掌握知識點的同時，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升能力。比如，在進行《五四愛國運動》的教學(xué)時，教師就可以對五四運動的內(nèi)容進行如下劃分：五四前夜、五四現(xiàn)場、五四感悟。然后讓學(xué)生針對這不同的部分進行學(xué)習(xí)，分類總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)五四運動的整個流程，還能在通過歸納總結(jié)，潛移默化地培養(yǎng)自己的家國情懷，這也正是新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)提出的要求之一。教師還可以適當(dāng)?shù)匾胝n外史料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓史料成為教材的補充，同時讓學(xué)生對五四精神的體會更加全面。

結(jié)束語

新課標(biāo)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求，高中歷史需要順應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。高中歷史教師也應(yīng)當(dāng)注意，對教學(xué)方法進行優(yōu)化，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對教學(xué)進行更加科學(xué)的設(shè)計，不光要注重對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，還要對教學(xué)過程進行完善，以便讓學(xué)生更好地掌握重點、難點。本文簡單闡述了高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并圍繞核心素養(yǎng)的五個不同維度，結(jié)合實例提出了幾點教學(xué)設(shè)計的建議，希望對廣大高中歷史教師有所幫助。