淺析如何運(yùn)用應(yīng)用行為分析法教會(huì)學(xué)生玩游戲

黃起娟

（南寧市邕寧區(qū)特殊教育學(xué)校，廣西 南寧 530200）

游戲技能的習(xí)得對(duì)于孤獨(dú)癥譜系障礙兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兊谋举|(zhì)性障礙就是社會(huì)交往障礙，很難理解復(fù)雜的口語(yǔ)信息，不會(huì)或有限地使用社會(huì)交往的工具（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等），難以或有限地理解和遵守社會(huì)交往規(guī)則。如何教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童與他人更好的交往和游戲便成為我們教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。

下面就以教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)“石頭剪刀布”這個(gè)游戲?yàn)槔?，詳?xì)講解一下如何進(jìn)行任務(wù)的分析。

第一步：目標(biāo)分解

我將從理解（能力）的角度把目標(biāo)（石頭剪刀布的這個(gè)游戲）分解成四個(gè)能力發(fā)展階梯。

第一階梯：將詞語(yǔ)與動(dòng)作對(duì)應(yīng)起來(lái)→第二階梯：理解石頭、剪刀、布三個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系→第三階梯：游戲互動(dòng)→第四階梯：泛化。

第二步：能力基準(zhǔn)線測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)就是為了確定孩子已經(jīng)具備哪些基礎(chǔ)能力，現(xiàn)在的能力處在哪個(gè)發(fā)展階梯（最接近發(fā)展領(lǐng)域），還需要培養(yǎng)什么能力，才能讓他獨(dú)立進(jìn)行石頭剪刀布的游戲。

第三步：根據(jù)能力基準(zhǔn)線測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段孩子的教學(xué)目標(biāo)就是測(cè)評(píng)出來(lái)的最接近發(fā)展領(lǐng)域。

第四步：教學(xué)

建議使用塑造法通過(guò)回合操作教學(xué)的形式培養(yǎng)孩子這個(gè)階梯（最接近發(fā)展領(lǐng)域）的能力。

如果測(cè)評(píng)結(jié)果是孩子不具備玩“ 石頭剪刀布” 這個(gè)游戲的基礎(chǔ)能力，那么我們就可以按以下順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

第一階梯能力（基礎(chǔ)能力）的培養(yǎng)：讓孩子將“石頭”、“剪刀“、“布””這三個(gè)詞與其動(dòng)作對(duì)應(yīng)起來(lái)。

第二階梯能力（基礎(chǔ)能力）的培養(yǎng)：理解石頭、剪刀、布三個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。

第三階梯能力（目標(biāo)技能）的培養(yǎng)：創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子獨(dú)立與人進(jìn)行“石頭剪刀布”的互動(dòng)游戲。

當(dāng)孩子向我們提要求時(shí)，游戲的機(jī)會(huì)來(lái)了，我們就可以抓住機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行“石頭剪刀布”的游戲。例如：孩子說(shuō)“我想看動(dòng)畫(huà)片”（設(shè)置只有一個(gè)手機(jī)），教者可以說(shuō)：“好呀，我也想看，那我們來(lái)‘石頭剪刀布’，誰(shuí)贏了，就誰(shuí)先拿手機(jī)看！”開(kāi)始的時(shí)候可以一次定勝負(fù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)需要節(jié)奏慢點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觿倓倢W(xué)會(huì)出拳的關(guān)系，難免會(huì)不能同時(shí)出拳，甚至我們出拳后，孩子為了贏我們會(huì)在出拳后，更改自己出的拳也沒(méi)有關(guān)系，反而說(shuō)明他理解了這個(gè)游戲的部分規(guī)則！只要孩子贏了，我們就馬上讓他先看動(dòng)畫(huà)片。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，我們就要讓孩子理解并遵守隨機(jī)出拳，出拳后不能更換游戲的規(guī)則。

第四階梯能力的培養(yǎng)：泛化

當(dāng)孩子能夠獨(dú)立與人進(jìn)行“石頭剪刀布”的互動(dòng)游戲之后，我們就要有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行泛化訓(xùn)練。主要從人物、場(chǎng)所和游戲人數(shù)這三個(gè)方面進(jìn)行泛化。最終讓孩子明白我們有很多與人互動(dòng)解決互動(dòng)問(wèn)題方法。

如果你能遵循上面的教學(xué)原則，當(dāng)你了解了孩子的能力之后，對(duì)應(yīng)以上目標(biāo)分解的能力發(fā)展階梯按步驟進(jìn)行大量練習(xí)，我相信每個(gè)孤獨(dú)癥孩子一定能學(xué)會(huì)這個(gè)小游戲。

游戲技能對(duì)于兒童而言也是一種重要的社交技能，教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童與人進(jìn)行游戲互動(dòng)時(shí)，請(qǐng)先從一對(duì)一開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，逐漸泛化到小組和集體。針對(duì)高智商的孤獨(dú)癥人，他們必須學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，如果他們能夠很好地遵守游戲規(guī)則和社交規(guī)則，這將有助于他們社會(huì)交往能力的提升，幫助他們更好地融入社會(huì)生活。