多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究

陳 健

遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105

一、多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)改革必要性分析

多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式是根據(jù)新時(shí)代的形勢(shì)發(fā)展而來(lái)的一種全新的教學(xué)模式，旨在從教師教學(xué)多模態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)多模態(tài)以及教學(xué)評(píng)估多模態(tài)三個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。一方面，，高校英語(yǔ)教學(xué)必須要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出調(diào)整，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的情況選擇，進(jìn)而幫助高校的教師順利完成英語(yǔ)教學(xué)。目前經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，使得更多的學(xué)生更加專注的是如何有效提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)作為全球的通用語(yǔ)言，要求學(xué)生們必須要全面提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，這也對(duì)高校的英語(yǔ)教師教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

另一方面，由于學(xué)生們?nèi)嫣嵘晕业默F(xiàn)實(shí)需要，要求高校的英語(yǔ)教師必須要推陳出新，改變當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式，并且在教學(xué)的過(guò)程中要更多地給予學(xué)生們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，完善評(píng)估體系，引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，使得高校的英語(yǔ)教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。

二、多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究

（一）多模態(tài)教學(xué)

首先，多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)要求教師要在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代充分地利用多媒體，采取多模態(tài)的形式調(diào)取信息并且向?qū)W生傳遞信息。根據(jù)高校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以選擇視頻、圖片、音樂(lè)等等向?qū)W生們傳遞有效信息，根據(jù)課程內(nèi)容的不同合理使用各種模態(tài)，準(zhǔn)確把握好語(yǔ)篇信息與非語(yǔ)篇信息之間的關(guān)系。比如“Culture Shock”這一個(gè)單元之中，這個(gè)單元主要講的是文化，但是很多學(xué)生并不了解其他國(guó)家的文化，甚至對(duì)其感到不可思議。所以教師在上課前可以利用多媒體播放其他國(guó)家文化的視頻，先帶領(lǐng)所有的學(xué)生進(jìn)入到文化的世界，然后通過(guò)問(wèn)學(xué)生們觀看后的感想引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到課文之中。通過(guò)課本上的文章，我們可以了解到其主要涉及的是美國(guó)和德國(guó)的文化。所以教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)圖片，讓所有的學(xué)生可以通過(guò)圖片更加直觀地搜集到些許信息，然后教師可以選取關(guān)鍵詞對(duì)其進(jìn)行描述，讓學(xué)生們用完整的句子或者是段落對(duì)其描述。通過(guò)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，可以有效鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，并且不斷發(fā)散學(xué)生們的思維。

（二）多模態(tài)學(xué)習(xí)

其次，多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生們要從多模態(tài)的角度分析觀察各類信息，從而提取自己需要的信息并且進(jìn)行加工，在課堂上充分利用自己獲取到的信息進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生們積極互動(dòng)。比如“Career Planning”這一個(gè)單元，職業(yè)規(guī)劃向來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的就業(yè)能力而不是考試能力，因?yàn)樽罱K他們是要步入崗位鍛煉自己的。所以，在這一個(gè)單元中，教師可以通過(guò)將全班分組的形式，通過(guò)每一組的組長(zhǎng)引導(dǎo)組員完成角色的分配，面試官、求職者，通過(guò)學(xué)生們的表現(xiàn)可以讓學(xué)生們對(duì)職業(yè)有進(jìn)一步的了解。但是在劃分角色之前，教師可以制定好相關(guān)的角色，比如英語(yǔ)教師、國(guó)際導(dǎo)游、翻譯、外交官等等，通過(guò)這些與英語(yǔ)有關(guān)系的職位的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生們?cè)诿嬖嚨倪^(guò)程中充分展現(xiàn)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)以及明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，通過(guò)場(chǎng)景模擬，換一種課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生們提升自我、鍛煉自我來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用。在模擬場(chǎng)景的過(guò)程中，教師和其他學(xué)生應(yīng)該要充當(dāng)好觀眾的角色，仔細(xì)觀察表演者的用詞和表現(xiàn)，并且給出自己中肯的評(píng)價(jià)。

（三）多模態(tài)綜合評(píng)估

最后，多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)還需要包含多模態(tài)綜合評(píng)估，也就是要求教學(xué)和學(xué)生之間應(yīng)該要形成合力的評(píng)估體系，采取多模態(tài)的形式對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，每一堂課結(jié)束以后都可以收集這些評(píng)價(jià)結(jié)果，一方面了解學(xué)生們對(duì)于教師上課的意見(jiàn)，另一方面讓教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。比如“Money”這一單元，這一單元講錢(qián)的故事，這是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生們必須要思考的問(wèn)題。教師可以采用辯論賽的形式，讓學(xué)生們就“有錢(qián)能使鬼推磨”這種俗語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的辯論，在辯論的過(guò)程中教師可以觀察學(xué)生們的反應(yīng)，仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生們說(shuō)了什么，語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)、遣詞造句等等符不符合當(dāng)前英語(yǔ)思維，通過(guò)了解學(xué)生們的想法，在此基礎(chǔ)之上對(duì)于較為明顯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，能有效提升課堂教學(xué)效率。在辯論結(jié)束以后，教師可以先通過(guò)讓雙方進(jìn)行互評(píng)的模式，了解在本次辯論過(guò)程中對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，然后通過(guò)自評(píng)的方式完成本次課堂教學(xué)。通過(guò)有效反思，讓學(xué)生們能對(duì)自己的能力有更加清楚地認(rèn)識(shí)。教師可以綜合考慮學(xué)生們的評(píng)價(jià)，將其納入平時(shí)成績(jī)。

總之，多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)代有著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生們?nèi)嫣岣咦约旱哪芰Γ⑶彝ㄟ^(guò)從不同的角度汲取經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖偬嵘约?，鍛煉自己，使得高校英語(yǔ)教學(xué)能夠發(fā)揮實(shí)際的作用。因此，新時(shí)代的英語(yǔ)教師應(yīng)該要積極推動(dòng)多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。