中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與改革初探

戴曉婧

遼寧省凌源市職業(yè)教育中心，遼寧 凌源 122500

一、中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）文化課設(shè)置過(guò)多，課程指向性不明

首先，中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的課程分為公共基礎(chǔ)課（文化課）和專業(yè)課兩種，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、職業(yè)道德與修養(yǎng)以及體育等課程屬于文化課；交際英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)等屬于專業(yè)課。然而全國(guó)幾乎所有中職學(xué)校都將文化課設(shè)為主要課程，大多數(shù)學(xué)校的文化課安排均在50%以上，有的學(xué)校甚至高達(dá)70%，與之相對(duì)應(yīng)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感受到專業(yè)課的重要指向性。

其次，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在“英語(yǔ)”和“商務(wù)”的內(nèi)容上應(yīng)以商務(wù)為主，英語(yǔ)為輔。按照素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力至關(guān)重要，所以應(yīng)把握好兩種課程設(shè)置的度，從而優(yōu)化課堂教學(xué)和課程秩序。

（二）實(shí)訓(xùn)課設(shè)置過(guò)少，課程實(shí)踐性不高

如今我國(guó)不斷深化新課程改革，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)踐中提升工作能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的靈活度。我國(guó)自2001年加入世界貿(mào)易組織（WTO）之后，承接的國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)越來(lái)越多，需要更多的高素質(zhì)人才，而隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加大，只有綜合能力高的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。然而現(xiàn)在中職學(xué)校理論課的比例低于商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的要求，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容陳舊，教師的教學(xué)理念落后，缺乏時(shí)效性。

另外，學(xué)生傳統(tǒng)觀念認(rèn)為取得證書(shū)的效用高于實(shí)踐能力，而實(shí)訓(xùn)課程表面上看起來(lái)與獲取職業(yè)資格證聯(lián)系不緊密，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)校為了提高考證率開(kāi)設(shè)過(guò)多以應(yīng)付考試為主的考證課程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐性作用，甚至敷衍性的實(shí)訓(xùn)課。

二、深化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革策略

（一）合理安排課程設(shè)置，提高教學(xué)效率

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)側(cè)重于“商務(wù)”，但是這并非意味著英語(yǔ)教學(xué)不重要，具備一定英語(yǔ)語(yǔ)言水平是專業(yè)對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的基本要求，而幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)水平也是中職學(xué)校培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)加大與專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置比重、適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課的設(shè)置；而專業(yè)課里商務(wù)專業(yè)課程稍多于英語(yǔ)專業(yè)課程。

為了造就綜合性人才，在合理安排課程設(shè)置的前提下，要加強(qiáng)與之配套的教材建設(shè)，采用中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊第2版，高等教育出版社）；這本書(shū)的內(nèi)容設(shè)置不是在為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是在仿真的環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合校內(nèi)外資源

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升學(xué)生應(yīng)變能力和溝通能力有很大促進(jìn)作用，如今多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)一席之地，學(xué)校應(yīng)結(jié)合多媒體設(shè)施的使用建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)，充分利用校內(nèi)資源。例如：在教授國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，利用PPT、視頻展示，幫助學(xué)生理解。

針對(duì)校外課程資源的整合利用，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)集體活動(dòng)以及校外特色實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這樣才能提升學(xué)生的職業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高商務(wù)實(shí)踐操作能力。而學(xué)生能通過(guò)先進(jìn)的課堂教學(xué)獲取更多知識(shí)，提高取得全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試、商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)和LCCI一級(jí)證書(shū)（以上三種證書(shū)是是商務(wù)英語(yǔ)常用等級(jí)證書(shū)）的機(jī)率，還能在此基礎(chǔ)上獲得對(duì)職業(yè)有幫助的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等其他證書(shū)。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)“雙師型”教師

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以填鴨式的應(yīng)試教育為主，中職學(xué)校教師注重學(xué)生的考證率，課堂教學(xué)以理論知識(shí)為主，并使用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生做題正確率。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多媒體全英文教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新課程改革對(duì)人才的培養(yǎng)方式和素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)目的，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

中職學(xué)校應(yīng)組織教師參與實(shí)踐鍛煉和進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓教師在掌握教學(xué)基本功的前提下，又能熟練運(yùn)用商務(wù)實(shí)踐教學(xué)。從而增強(qiáng)整體師資水平，培養(yǎng)出既具備理論教學(xué)素質(zhì)，也具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”教師。

總之，目前我國(guó)中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)還無(wú)法滿足培養(yǎng)出具備全面性綜合能力人才的要求，需要各大學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革。因此根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在先進(jìn)的課程理念指導(dǎo)下，合理安排課程設(shè)置，利用校內(nèi)外資源加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師自身能力和素質(zhì)，有利于深化改革進(jìn)程，拓寬學(xué)生商務(wù)知識(shí)面和提高解決復(fù)雜商務(wù)業(yè)務(wù)的能力。從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出復(fù)合型人才，建立高效的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系。