醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性分析

李冬來(lái)

云南新興職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650000

想要深化、加強(qiáng)整體護(hù)理質(zhì)量就需要完善與改進(jìn)臨床CT教學(xué)水平，就需要提高教學(xué)管理工作。CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一套標(biāo)準(zhǔn)與程序化的管理方法能夠有效的貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)階段，是一種有效的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生CT影像學(xué)的綜合知識(shí)水平。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)開展CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

（一）是技術(shù)更新的需要

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，同樣也在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中得到了普遍的運(yùn)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的技術(shù)取代，CT技術(shù)的運(yùn)用，促使圖像信息的儲(chǔ)存與診斷技術(shù)能夠建立起全新的模式，從而將影像學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，促使我國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)能夠更加最大化的更新［1］。

（二）彌補(bǔ)成像的不足

在傳統(tǒng)的診斷中，主要通過(guò)B超的形式進(jìn)行診斷，但是在成像中卻存在一定的缺陷，具有一定的局限性。而開展CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠提升今后工作中診斷的分辨率，促使密度較為接近的組織能夠有效得到分辨，將傳統(tǒng)成像不足的問(wèn)題加以彌補(bǔ)。

（三）是臨床的需要

CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的，便是希望學(xué)生在加入臨床診斷工作時(shí)，能夠更加有效的操作儀器設(shè)備，并且使用先進(jìn)的檢查手段、清晰的圖像，將其診斷的準(zhǔn)確率提升，從而為患者疾病的臨床診治提供巨大的幫助［2］。

二、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)如今，多數(shù)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在課程的設(shè)置方面均存在不少的問(wèn)題，對(duì)于CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作而言，并沒(méi)有因此太大的重視，教師始終在以理論的方式開展教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了CT診斷的相關(guān)理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作之時(shí)依然存在一定的困難，對(duì)于成像無(wú)法作出深入的了解，也就無(wú)法提升其診斷的準(zhǔn)確率［3］。就目前的現(xiàn)狀而言，理論教學(xué)工作占據(jù)80%的課時(shí)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作只占據(jù)20%的課時(shí)，課程設(shè)置方面存在嚴(yán)重的比例不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

（二）師資力量薄弱

在多數(shù)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)當(dāng)中，存在著師資力量薄弱的現(xiàn)象。多數(shù)教師往往只是兼職，對(duì)于教學(xué)素養(yǎng)與能力較為匱乏。同時(shí)，許多教師還會(huì)受到環(huán)境的影響，從而沒(méi)有接受過(guò)更好的培訓(xùn)，在CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)的備課方面，并沒(méi)有作出深入的研究，所傳授的知識(shí)較為片面，缺乏一定的實(shí)踐性。

（三）教學(xué)資源利用率不高

當(dāng)前，多數(shù)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中，教學(xué)設(shè)施與醫(yī)學(xué)影像設(shè)施是不可忽視的重要資源。但是，許多學(xué)習(xí)目前存在資金儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，從而無(wú)法引入先進(jìn)的CT診斷儀器，造成教學(xué)期間只能是為學(xué)生播放教學(xué)樣片，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少。

（四）缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)而言，是一項(xiàng)實(shí)踐性要求極高的專業(yè)。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有與一些醫(yī)學(xué)合作，沒(méi)有為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同樣也對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成一定的影響。

三、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）計(jì)劃階段

建立完善的教學(xué)小組，由具備豐富臨床CT影像學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師完成監(jiān)督管理工作。拆分講解CT影像學(xué)基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行其相關(guān)的理論與操作評(píng)估，了解其實(shí)際的專業(yè)水平，然后施行針對(duì)性的輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定詳細(xì)全面的教學(xué)計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段

首先應(yīng)將CT影像科室的規(guī)章制度、注意事項(xiàng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、全面的講解，并按照教學(xué)計(jì)劃為其做相應(yīng)的講解與示范。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)予以多次鞏固復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的臨床CT影像工作熟練度。

（三）檢查階段

定期檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論與操作的掌握情況，針對(duì)缺點(diǎn)與不足進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與改正。對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)行定期的抽查，同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，并實(shí)時(shí)的反饋，幫助學(xué)生共同改進(jìn)與完善教學(xué)計(jì)劃。此外，還需要求學(xué)生定期提交學(xué)習(xí)內(nèi)容與心得總結(jié)，并作定期的測(cè)試，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合成績(jī)予以評(píng)價(jià)對(duì)比。

（四）處理階段

總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)其學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題予以解決措施，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、方案以更好的提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析而言，CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用科學(xué)化的教學(xué)方式，通過(guò)不同教學(xué)階段的互相融合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握CT結(jié)構(gòu)與工作理論。在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引入CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)起了教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性，使學(xué)生通過(guò)順序性與系統(tǒng)性的教學(xué)完成有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，從而更好的掌握理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握臨床影像工作。CT實(shí)訓(xùn)教學(xué)可有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在定期的自我總結(jié)與反思中，可以讓學(xué)生逐漸掌握臨床工作的理論與操作，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。