微課下的高職教學(xué)改革分析-以分析化學(xué)為例

劉 杰

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300

微課教學(xué)模式的有效應(yīng)用能夠不斷提高高職教學(xué)效率，隨著高職教學(xué)改革深入開展，在分析化學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，教師要加強(qiáng)微課教學(xué)方法的應(yīng)用能力，從而才能不斷提高教學(xué)有效性。

一、分析化學(xué)教學(xué)中引入微課的意義

當(dāng)前，信息技術(shù)以其自身的科技優(yōu)勢(shì)為教學(xué)活動(dòng)不斷增添新的方式，形式各異的教學(xué)實(shí)踐方式明顯轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的單一和刻板特征，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的新奇體驗(yàn)，從而促使學(xué)生從多角度嘗試?yán)斫獯龑W(xué)內(nèi)容。微課形式的出現(xiàn)便是信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的又一有效的補(bǔ)充。微課以動(dòng)畫、測(cè)試和課件等信息呈現(xiàn)方式為主，因此對(duì)使用教師的信息技術(shù)操作水平提出了更高的要求。微課的又一特征是時(shí)間較短，一般不會(huì)超過(guò)10分鐘，主要是針對(duì)具有一定理解難度的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。可見，短而精是微課的典型特征。教師可運(yùn)用微課形式，提前將待教內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行靈活且深入的講解，以此為學(xué)生提供深度把握和復(fù)習(xí)的途徑。如教師在進(jìn)行“金屬指示劑的變色原理”部分內(nèi)容的講解時(shí)，便可利用微課的動(dòng)畫形式，生動(dòng)展示指示劑的變色過(guò)程，進(jìn)而講解其中的原理?？梢?，微課在分析化學(xué)的課堂中不受使用方式的限制，可靈活運(yùn)用技術(shù)操作突破時(shí)空的障礙，為學(xué)生提供更為生動(dòng)和有效的學(xué)習(xí)方式，輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、微課融入分析化學(xué)教學(xué)課堂的方法

（一）利用微課課前預(yù)習(xí)

良好的預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理想學(xué)習(xí)效果的必要前提。因此教師應(yīng)高度重視由學(xué)生主導(dǎo)完成的預(yù)習(xí)過(guò)程，提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而為正式講授課程做好鋪墊工作。分析化學(xué)是集理論和實(shí)踐為一體的學(xué)科，因此教師應(yīng)主動(dòng)利用微課形式提前講解待學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，并設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題，完整的學(xué)習(xí)資料可有效幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前思考教師設(shè)置的問(wèn)題，為正式接受課堂知識(shí)做好前期準(zhǔn)備工作。

（二）微課豐富課堂知識(shí)

分析化學(xué)的教學(xué)一般會(huì)顯現(xiàn)出一定的枯燥性，使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)產(chǎn)生一定的心理壓力，這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以微課形式向?qū)W生展示一些相關(guān)視頻或者信息，充分聯(lián)系知識(shí)的運(yùn)用途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增添樂(lè)趣。形式和信息內(nèi)容的豐富性和靈活性恰好能夠迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生可以感受到學(xué)科的趣味性，從而更有動(dòng)力投入到學(xué)科知識(shí)的探索中。

（三）將一些不易操作的實(shí)驗(yàn)制作成微課

有些實(shí)驗(yàn)用到的儀器設(shè)備較為昂貴，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用率也不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師可將設(shè)備的原理和使用方法等內(nèi)容編制成微課，并將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作步驟等以視頻形式播放給學(xué)生，教師同步結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)時(shí)，可針對(duì)理解的難點(diǎn)部分進(jìn)行深入探討，從而促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解知識(shí)，同時(shí)對(duì)想象力與理解能力也具有一定的促進(jìn)作用。此外，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的操作風(fēng)險(xiǎn)，不適宜學(xué)生操作，而運(yùn)用微課形式完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的安全性，還能讓學(xué)生較為清晰地掌握該部分知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。有些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程較為繁瑣，用時(shí)也較長(zhǎng)，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師也可利用微課形式，將實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟等信息納入微課內(nèi)容中，這樣不僅可幫助學(xué)生節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能提高效率，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）線下應(yīng)用

分析化學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此提高學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力與操作水平也是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往需要較高的操作技術(shù)水平，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)也較為復(fù)雜，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力都提出了較高的要求。以往教師只是為學(xué)生集中展示標(biāo)準(zhǔn)的操作過(guò)程，學(xué)生再分別進(jìn)行演練，教師針對(duì)學(xué)生的操作效果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式受到教學(xué)設(shè)施等條件的限制，很難將操作的要點(diǎn)等信息準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)操作技巧和相應(yīng)的知識(shí)也未能準(zhǔn)確把握，因此總體學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)此教師可運(yùn)用微課形式展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)操作步驟和核心知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。如果在練習(xí)時(shí)遇到困難，學(xué)生還可重復(fù)觀看微課內(nèi)容，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和幫助，便可輔助學(xué)生完整完成實(shí)驗(yàn)的操作步驟，并在此過(guò)程中完成學(xué)習(xí)知識(shí)的把握。最后學(xué)生還可再次利用微課內(nèi)容深化記憶，完成對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，為了保證高職分析化學(xué)教學(xué)效率，要重視引入微課教學(xué)模式，要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而才能不斷提高分析化學(xué)教學(xué)水平。