初探大班主題式科學(xué)區(qū)角的組織與實施

唐 瑋

張家港市妙橋幼兒園，江蘇 張家港 215600

一、重讀理論書籍，尋找關(guān)鍵經(jīng)驗，建構(gòu)理念新穎的科學(xué)區(qū)

（一）在科學(xué)區(qū)改造前，我和搭班老師一起研讀了《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》一書，重點品讀了這本書中科學(xué)區(qū)章節(jié)中的科學(xué)區(qū)的環(huán)境布置、科學(xué)區(qū)的材料、教師支持科學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)的策略等并進行分享交流，共同建構(gòu)新理念的科學(xué)區(qū)。

（二）其次我們重拾《指南》，尋找了指南科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ?-6 歲幼兒的要求，梳理出了一些關(guān)鍵經(jīng)驗。在理論學(xué)習(xí)以及關(guān)鍵經(jīng)驗再研讀后，結(jié)合我園園本特色，對科學(xué)區(qū)進行了更深入的探究。選一些便于操作和現(xiàn)象明顯的小實驗、小制作來激發(fā)孩子的探索興趣。為此，還配備了一些科學(xué)區(qū)的小工具。發(fā)現(xiàn)孩子們對于滴管、漏斗、各種小瓶子等一些實驗小工具還是很感興趣，很喜歡玩的。

二、結(jié)合主題有側(cè)重的創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)，體現(xiàn)有探索的科學(xué)區(qū)

有了初步的方向重頭就落在了主題的選擇上，我們充分聆聽孩子的聲音，尋找合適的主題，在主題的選擇上，有的是根據(jù)園本特色、區(qū)域特點進行創(chuàng)設(shè)的，也有的則是由材料引發(fā)或者是最近一段時間幼兒的偶發(fā)興趣等方面的創(chuàng)設(shè)。如水的張力、奇妙的空氣、神奇的磁鐵、好玩的聲音等這些內(nèi)容成為了孩子們比較感興趣去探究的主題。

確立了科學(xué)區(qū)的主題，我們開始尋找合適的游戲的內(nèi)容，充分利用資源從課程、微信公眾號以及相關(guān)科學(xué)游戲的書籍等途徑，同時，結(jié)合本班小朋友的喜好、能力進行科學(xué)區(qū)游戲內(nèi)容的選擇。從實驗材料是否好收集、實驗難度是否適合大班幼兒、實驗是否具有可行性等方面將實驗進行了篩選，同時結(jié)合各班實際情況與搭班老師共同商討決定，選擇合適的側(cè)重點開展科學(xué)區(qū)活動，并有重點的準(zhǔn)備。

三、思考與實施

在具體開展主題式科學(xué)區(qū)角的過程中，我們注重幼兒的自主性，對以下幾個方面進行了深一步的探究。

（一）示意圖的呈現(xiàn)

從側(cè)重點上我們發(fā)現(xiàn)各班都有涉及到示意圖的方面。的確，不管是科學(xué)小實驗還是科學(xué)小游戲，孩子們在玩的過程中跟示意圖的碰撞和摩擦還是很頻繁的。為此我們又和孩子一起商量并制作了不同方式的示意圖，來給幼兒提供區(qū)域指導(dǎo)。以下是四種示意圖在科學(xué)區(qū)的投放。

1.圖片示意圖。孩子們很感興趣，他們愿意去觀察和探究，因為他們看的懂。在游戲的過程中孩子們能看懂圖片步驟圖，并且去完成實驗的操作過程。

2.實物示意圖。給了孩子直觀的感受，不但看的見實物，還可以打開來擺弄探究，有利于觀察其操作過程。

3.視聽示意步驟。這個是孩子們最喜歡的。視頻中為孩子創(chuàng)設(shè)一個生動、形象、直觀的視聽結(jié)合的演示過程。用這種方法孩子學(xué)起來很快，但是這個過程缺少了孩子自己思考的過程，這種方法適合一些科學(xué)小制作。

4.圖示步驟圖。圖示中把游戲的操作過程直觀形象的呈現(xiàn)出來，孩子看起來一目了然，提高了孩子的理解能力。但是這需要孩子用心仔細(xì)觀察，才能在游戲過程中獲得成功。

（二）記錄表的運用

此外，在科學(xué)區(qū)中，一般都會投入記錄表。記錄是專指在科學(xué)活動中，幼兒通過實驗、觀察、探索把自己的所見、所聞、所想、所得，用不同的方式，加上自己的豐富想象記錄下來的那種符合幼兒年齡特征的記錄。不同的實驗適合不同形式的記錄表。例如在“神奇的磁鐵”活動中就投入了三種不同形式的記錄表。

個人記錄表：在“瓶中救援”“磁力片拼搭”“磁鐵小船”中投入了個人的記錄表。

合作記錄表：在“磁鐵的朋友”中投入了合作的記錄表

集體記錄表：在“小棒趕車”中投入了集體記錄表。

（三）能量卡的激情

在游戲過程中我們發(fā)現(xiàn)小朋友對于記錄表這種有任務(wù)性的游戲，有點不愿意去玩，那如何激勵幼兒去記錄。我們把問題拋給了孩子，經(jīng)過和孩子的商量，產(chǎn)生了“能量卡”。比如在磁鐵游戲中，小朋友去玩了磁鐵的小實驗進行了記錄就可以用記錄表來換取一個“妙妙嬌嬌能量點”，小朋友的積極性就高了很多，有的小朋友一早來了會優(yōu)先選擇去玩科學(xué)區(qū)然后再去玩其他的區(qū)。經(jīng)過一段時間的游戲，有很多小朋友都得到了不少能量點，還有小朋友已經(jīng)來和老師續(xù)卡和換禮物了，當(dāng)小朋友們看到他們得到的漂亮貼紙后就非常的激動，去科學(xué)區(qū)的積極性就更高了。

四、我們的收獲

在示意圖的提示，游戲時的操作記錄中，孩子從為了滿足自己的好奇主動承擔(dān)材料的籌集，到按照一個示意圖組合材料的自由探索，再到幫助同伴解決困難的互相學(xué)習(xí)，這不僅是一次探索感知的過程，也是對自己需求進行規(guī)劃的一次嘗試。

在主題式科學(xué)區(qū)活動開展中，需要老師和孩子共同努力，有孩子們的探索還要有老師的觀察、有孩子們的思考還要有老師的引導(dǎo)、有孩子們的記錄還要有老師的調(diào)整、有孩子們的交流還要有老師的總結(jié)，這樣科學(xué)區(qū)才能更有效的支持孩子們的科學(xué)探究，達到深度學(xué)習(xí)的目的。以下是幾點在組織主題式科學(xué)區(qū)活動后的收獲：1.幼兒為主，改變思路創(chuàng)設(shè)新科學(xué)區(qū)；2.發(fā)散思維，多渠道的利用各種資源；3.觀察發(fā)現(xiàn)，結(jié)合幼兒表現(xiàn)調(diào)整改進；4.恰當(dāng)激發(fā)，讓幼兒積極去探索思考。