高職院校學生干部隊伍建設(shè)路徑探微
——基于電氣信息學院學生干部的調(diào)查

劉科鵬

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院 遼寧錦州 121000）

調(diào)查概述

調(diào)查目的。學生干部是指從學生當中產(chǎn)生的，在學校各類組織機構(gòu)中擔任相對領(lǐng)導崗位的一種學生身份，是高職院校實施學生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的骨干力量。 高職院校由于特殊的學制和生源結(jié)構(gòu)等，對學生干部普遍存在“重使用輕培養(yǎng)”問題。因此通過對我院學生干部的調(diào)查，旨在為高職院校學生干部培養(yǎng)模式的發(fā)展提供借鑒。

調(diào)查對象。電氣信息學院2018、2019、2020級學生干部。

調(diào)查方式。利用問卷星平臺對學生干部進行電子問卷調(diào)查（有效填寫人數(shù)104人）。

調(diào)查內(nèi)容。我院學生干部的基本情況、培養(yǎng)現(xiàn)狀及期待的培養(yǎng)形式和內(nèi)容。

高職院校學生干部隊伍存在問題的調(diào)查反饋

處事方式簡單粗暴，缺乏政治敏感性。心學家王陽明曾說：“凡事須經(jīng)事上磨練，才能立得住”。高職學生干部在調(diào)解矛盾時，往往容易沖動，很難做到“以理化情”。比如同學間發(fā)生口角有大打出手傾向時，學生干部單純采取喝止的方式反而會適得其反。再如學校明令禁止在寢室喝酒，卻出現(xiàn)學生干部“燈下黑”聚眾飲酒現(xiàn)象，導致其他學生有恃無恐爭相效仿。

官本位思想萌生，對師生不尊重。干部干部，先干一步，然而部分學生干部加入這個群體的目的是為了當“學生官”。比如有的學生干部當不上一官半職，立刻就撂挑子不干，有的熬成一定的“級別”后便當起了甩手大掌柜，很少出現(xiàn)在工作一線，面對普通同學時，頤指氣使地發(fā)號施令，甚至在輔導員老師檢查時，也是敷衍塞責的樣子。

團隊協(xié)作意識不強，主動創(chuàng)新能力不足。人心齊，泰山移。高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，成長經(jīng)歷差異明顯，加之專業(yè)方向不同，互相推諉責任現(xiàn)象時有發(fā)生，導致辦事效率低下，“山頭主義”滋生。此外，高職學制較短，學生干部經(jīng)常出現(xiàn)“剛培養(yǎng)好，人就走了”的窘境，很多工作的開展只能是教師“推一推，動一動”，學生干部創(chuàng)新性開展工作能力欠缺。

學習成績不理想，帶頭作用不明顯。學生干部首先是學生，學習成績理應(yīng)走在前列。調(diào)查可知，部分學生干部成績不甚理想，甚至有的游走在中下游，導致很多時候開展工作時腰桿子不硬氣，難以服眾。

高職院校學生干部培養(yǎng)的路徑建議

實行梯隊化建設(shè)，因材施教。由于高職院校學生干部改選頻率較快，采用高年級學生干部帶低年級學生這一“以老帶新”的方法可以達到事半功倍的效果。此外，針對不同層次的學生干部，培訓重點應(yīng)該有梯度。如班級干部應(yīng)著重培養(yǎng)實際執(zhí)行能力，院級學生干部著重培養(yǎng)組織策劃能力，校級學生干部重點培養(yǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等。

完善流程化建設(shè)，有章可循。學生干部的選拔、任用、培養(yǎng)、監(jiān)督、獎懲應(yīng)形成一個完整的閉環(huán)。選拔時采用自主提交申請表—筆試—面試—公示—考察等方式，考察期通過后可仿照企業(yè)模式簽署聘用合同，并面對院旗進行宣誓。學生干部工作時也應(yīng)有法可依，如舍務(wù)部檢查寢室時必須先敲門并使用規(guī)范禮貌用語等。定期進行學生干部培訓，如每周一次“學生干部上講臺”活動，遴選一名學生干部針對特定話題進行展示，或仿照“圓桌派”節(jié)目形式進行每月讀書交流活動。建立違紀學生干部問責與退出機制，首次犯錯予以問責存檔，再犯則退出學生會。同時設(shè)立優(yōu)秀學生干部獎?wù)?，對任職期間表現(xiàn)良好的學生干部予以獎勵。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，海納百川。建立“有聲圖書館”，在教學樓和宿舍的墻面掛上印有二維碼的圖書海報，學生干部只要掃碼就能聽到來自老師和身邊同學的精彩導讀，回應(yīng)新媒體時代學生干部“淺學”危機。此外，規(guī)定學生干部每日登錄“學習強國”等平臺進行學習，每周一次量化考核。

推動項目化建設(shè)，凝心聚力。學生活動是歷練學生干部的舞臺，理應(yīng)惠及最廣大學生干部。采用項目化招標方式，遇事組隊，事盡人散。事先發(fā)出活動通告和條件標準，邀請有意愿的學生干部競聘組織相關(guān)活動，教師根據(jù)策劃書和其他條件進行綜合考量決定，以最大程度激發(fā)學生干部的創(chuàng)業(yè)積極性。

加強數(shù)字化建設(shè)，精準到點。采用學生干部動態(tài)量化考核模式，即將數(shù)理統(tǒng)計方法引入學生干部考核中，將整個考核內(nèi)容分解成若干指標，如學習成績、活動組織、內(nèi)務(wù)表現(xiàn)等部分，并以分數(shù)的形式為定性考核提供量化的依據(jù)，盡可能排除和糾正主觀評價的偏頗。

開展競賽化建設(shè)，以賽促練。知是行之始，行是知之成。針對擔負不同職責的學生干部，可以開展經(jīng)常性“崗位練兵”競賽，如舍務(wù)部技能大賽、辦公軟件技能大賽等，營造真打?qū)嵕?、真抓實干的良好氛圍?/p>