淺議生活角度開展初中生物課堂教學(xué)

（新疆庫車市哈尼喀塔木鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 庫車 842000）

生活化教學(xué)是當(dāng)前課程改革的一項重要內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會共同生活”視為四個支柱之一，并認(rèn)為使學(xué)生獲得“走向生活的通行證”是基礎(chǔ)教育的根本目的，其重要意圖就在于讓學(xué)生更好的理解他人與世界，學(xué)會平等交流、相互理解與和平共處，從而構(gòu)建人與人、人與社會、人與自然和諧統(tǒng)一的世界。在這樣的國際背景下，“課程回歸生活，生活回歸課程”是我國進(jìn)行課程改革的重要理念，初中各學(xué)科也都將“聯(lián)系生活實際”寫進(jìn)了各自的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。因此，初中生物教學(xué)也要順應(yīng)發(fā)展的潮流，在初中生物課程目標(biāo)的指引下，以學(xué)生己有的生活知識和經(jīng)驗為背景，挖掘與生活緊密結(jié)合的內(nèi)容，并把它滲透到初中生物教學(xué)中，采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，使初中生物教學(xué)源于生活、實踐于生活，實現(xiàn)初中生物教學(xué)與學(xué)生的生活的結(jié)合，鼓勵學(xué)生體驗生活、主動認(rèn)識世界、理解人生，不斷提升她們的生命價值和生活意義。

一、生活角度開展初中生物教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍處于被動接受知識的地位，自身無法參與到課堂教學(xué)中，無法從教師的教學(xué)過程中體會到生物學(xué)科應(yīng)有的樂趣，所以對于生物學(xué)習(xí)難以提起興趣。而基于生活角度開展生物教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確生物相關(guān)知識與日常生活之間所存在的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生物角度理解日常生活中常見的現(xiàn)象，并基于此掌握大量的生物知識與技能。而且生活角度開展初中生物教學(xué)，能夠有效貫徹新課程改革相關(guān)要求，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，使得其在課內(nèi)外能夠更加積極主動的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)生物知識，努力嘗試應(yīng)用生物知識解釋日常生活中的各類現(xiàn)象，在提升學(xué)生生物能力的同時，也有效提升其綜合素養(yǎng)水平。

二、基于生活角度的初中生物課堂教學(xué)措施

現(xiàn)階段下基于生活角度的初中生物課堂教學(xué)，能夠更好的適應(yīng)時代發(fā)展，通過對該教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)初中生的生物學(xué)習(xí)，使得其能夠在日常生活中逐漸體會到生物學(xué)科的趣味性及實用性。所以作為初中生物教師，必須要積極探索創(chuàng)新，嘗試從生活角度開展生物教學(xué)活動，有效提升生物課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

（一）教學(xué)方式的問題化及生活化方向轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)過程中，普遍只注重相關(guān)理論知識點的教學(xué)，導(dǎo)致其與實際生活完全脫離，學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)知識。而生活角度的初中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的生活情境，積極創(chuàng)設(shè)生活化的生物教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試以生物學(xué)科的相關(guān)知識解釋生活中常見的小問題。

例如教師在講解植物結(jié)構(gòu)相關(guān)知識點的時候，可以將植物的表皮作為房子的外墻，而植物的細(xì)胞則可以被比作為建造房子的磚頭，植物的不同器官被理解成具有不同功能的公共場所，植物所有的部分可以被看作為一個完整的城市，以此方式為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生明白本體和喻體間的關(guān)系，同時為學(xué)生構(gòu)建有趣、生動的教學(xué)氛圍。

（二）在生物課堂教學(xué)中引入生活素材

在生物課堂教學(xué)中引入生活中較為常見的及各類事物，能夠大大降低所講授的生物相關(guān)知識的理解難度，讓學(xué)生可以更快更好的理解和掌握所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識與日常生活常見現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生日常生活中的相關(guān)經(jīng)驗，幫助學(xué)生更快更好的理解和掌握相關(guān)知識。

例如在講解微生物相關(guān)知識點的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示發(fā)霉的面包、壞掉的水果、腐乳的制作過程等圖片或視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷和所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，思考究竟是何原因?qū)е旅姘l(fā)霉、水果壞掉、豆腐變成腐乳？分析微生物在其中所起到的作用，如何控制或減緩上述問題的出現(xiàn)。通過對生活中常見素材的合理利用，讓學(xué)生能夠在在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下快速、高效的掌握相關(guān)生物學(xué)知識。

（三）從生活角度制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)實質(zhì)上是課堂教學(xué)活動的重要參考依據(jù)和導(dǎo)向。當(dāng)前的新課程改革工作要求促進(jìn)知識、學(xué)生的價值觀及其個人能力的統(tǒng)一化發(fā)展，其能夠促進(jìn)學(xué)生提升自身的科學(xué)素養(yǎng)水平，而科學(xué)素養(yǎng)水平的提升過程實質(zhì)上是融合價值觀、能力和知識的過程，想要實現(xiàn)上述目標(biāo)，就必須要不斷的對自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并拓展相關(guān)的知識體系。初中生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠了解和掌握生物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)概念及原理，并且能夠在實際生活中合理的應(yīng)用相關(guān)的知識及技能，能夠明確書本相關(guān)的知識點在生活實踐中的體現(xiàn)形式，能夠?qū)嶋H生活和生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)概念合理融合，深化學(xué)生的理解，促進(jìn)其更好的掌握生物學(xué)知識。

（四）強(qiáng)化教學(xué)交流工作，引入生活實驗教學(xué)

初中生物教師在教學(xué)過程中，必須要互相之間就教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧等進(jìn)行交流，如此可以提升教師們對于教學(xué)過程中的各類疑難雜癥和比較冷門問題的解答能力。教師在教學(xué)過程中，通過與其他教師間的交流和總結(jié)，不斷的對自身教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。針對生物學(xué)科中部分知識點難以深入講解的情況，教師應(yīng)當(dāng)合理利用實驗教學(xué)，并在此過程中融入生活相關(guān)元素，不僅能夠通過課堂的實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀深入的了解相關(guān)生物的變化情況，還可以憑借生活角度的實驗活動提升學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。

三、總結(jié)

基于生活角度的初中生物課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好、更深層次的認(rèn)識和體會自然界的活力與生機(jī)，并逐漸掌握應(yīng)用科學(xué)思維分析生命、感悟?qū)嶋H生活和生物學(xué)科間關(guān)系。所以初中生物教師必須要合理采取措施，基于問題和生活角度確定教學(xué)方式，將生活素材引入到課堂教學(xué)中，基于生活角度制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將生活和實驗相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動的開展，有效提升初中生的生物水平，提升其生物學(xué)科核心素養(yǎng)。