淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開(kāi)展策略

（南昌市鐵路第一中學(xué)，江西 南昌 330000）

英語(yǔ)詞匯，也就是英語(yǔ)中的單詞，它由24個(gè)字母組成，所有的單詞根據(jù)一定的語(yǔ)法就組成了句子和文章，因此可以說(shuō)理解英語(yǔ)單詞的意思和用法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師僅僅通過(guò)板書(shū)來(lái)講解英語(yǔ)詞匯的意思和用法，一味的給學(xué)生灌輸英語(yǔ)詞匯，然后就是讓學(xué)生去記憶、默寫(xiě)。這樣不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯甚至是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且一味的死記硬背甚至?xí)璧K學(xué)生深入的理解詞匯。為了更好的開(kāi)展詞匯教學(xué)，教師可以從以下三點(diǎn)策略出發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解詞匯

英語(yǔ)的詞匯和漢語(yǔ)的詞匯是相通的，只不過(guò)一種是中文，另一種是英語(yǔ)，那為什么學(xué)生學(xué)習(xí)中文詞匯會(huì)比學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯容易呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)生的身邊有很多的情境需要學(xué)生去運(yùn)用漢語(yǔ)，而且在生活中學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到很多的漢語(yǔ)詞匯，但是學(xué)生難以在生活中充分的應(yīng)用英語(yǔ)。因此教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以創(chuàng)造和詞匯意思、用法相應(yīng)的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生在情境中更好的理解和應(yīng)用詞匯、幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詞匯。

針對(duì)“ruler”、“bag”和“pen”等學(xué)習(xí)用品的詞匯，教師可以結(jié)合具體的實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，像:大家每天都要來(lái)上課，那么你們上課會(huì)帶寫(xiě)怎么樣的學(xué)習(xí)用品來(lái)呢？然后教師再讓學(xué)生將所帶的學(xué)習(xí)用品介紹給大家，最好讓學(xué)生將實(shí)物和詞匯一一對(duì)應(yīng)，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。針對(duì)“panda”、“l(fā)ion”和“fox”等和動(dòng)物有關(guān)的單詞，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，像:如果你是一個(gè)導(dǎo)游，你要帶你的游客去動(dòng)物園，你知道下面這些事什么圖片嗎？然后運(yùn)用多媒體展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用搶答的方式說(shuō)出英語(yǔ)。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在情境中真正理解詞匯的意思。

二、將詞匯融入句子文章中，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)詞匯意思

英語(yǔ)詞匯組成了句子和文章，句子和文章中也包含著大量的詞匯，甚至還會(huì)有一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，這些詞匯也是教師開(kāi)展詞匯教學(xué)的一個(gè)重要部分，但是英語(yǔ)中包含著大量的詞匯，教師無(wú)法每一個(gè)詞匯都一一教給學(xué)生。在這種情況下，教師可以將詞匯融入到句子和文章當(dāng)中，從而在句子和文章之中引導(dǎo)學(xué)生去推測(cè)詞匯的意思。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的詞匯甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

比如在“How I Learned to Learn English”這一篇課文中，“fell in love with”這個(gè)詞匯可能學(xué)生會(huì)不認(rèn)識(shí)，但是教師可以通過(guò)上下文引導(dǎo)學(xué)生去推測(cè)詞匯的意思，它的上文是“我”的英語(yǔ)詞匯讀音不準(zhǔn)，“我”不喜歡英語(yǔ)，但是下文是“我”觀看這部英語(yǔ)電影后，“我”開(kāi)始去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因此“fell in love with”是喜歡的意思，只有喜歡這部英語(yǔ)電影才會(huì)想去學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。還有針對(duì)本文“Last year”這個(gè)時(shí)期，學(xué)生就可以推測(cè)“did”、“made”等等單詞都是過(guò)去式，也就理解了這些單詞的意思。通過(guò)將詞匯融入到句子文章中的做法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整體文章的把握來(lái)推測(cè)詞匯意思，久而久之，學(xué)生就會(huì)具備這種推測(cè)的能力，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)事半功倍的效果。

三、通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用

新課改下，學(xué)生是課堂的主題，教師是課堂中的引導(dǎo)者，教師開(kāi)展詞匯教學(xué)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生能夠更好的理解記憶詞匯，但是學(xué)生理解記憶詞匯不僅僅只有死記硬背這樣一種方式。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候可以舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”通過(guò)實(shí)踐可以讓學(xué)生更好的運(yùn)用詞匯，從而讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中深入記憶詞匯。

比如教師可以舉辦一個(gè)“詞匯接龍”的游戲，這個(gè)游戲就是：每五個(gè)學(xué)生組成一隊(duì)，教師給出詞語(yǔ)接龍的主題，然后五人依次說(shuō)出相關(guān)的詞匯，最后贏了的學(xué)生可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品。教師還可以舉辦一些“英語(yǔ)演講比賽”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行演講，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，而且提高了學(xué)生的演講能力。教師也可以舉報(bào)“英語(yǔ)故事會(huì)”、“英語(yǔ)情景劇”等等活動(dòng)。通過(guò)舉辦這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中充分的運(yùn)用詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用和掌握。

綜上所述，為了更好的開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，首先需要教師創(chuàng)設(shè)和單詞相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠情境深入理解詞匯的意思以及詞匯適應(yīng)的場(chǎng)景。其次教師可以將詞匯融入句子文章中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子或者文章來(lái)推測(cè)詞匯意思。最后，教師可以在教學(xué)中舉辦各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的運(yùn)用詞匯的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用和掌握程度。