論高中化學(xué)實驗的改進

楊云中

（河北省青龍滿族自治縣青龍一中，河北 青龍 066599）

引言：因為化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法、特別是完善學(xué)生創(chuàng)造性的思維素質(zhì)方面，具備了獨特的功效，所以在高中化學(xué)教學(xué)里，重視化學(xué)實驗、改進化學(xué)實驗，已漸漸成為廣大化學(xué)教師的共識，可是在改進研究的選擇上，還具有一些不盡人意的地方，阻礙了化學(xué)實驗在完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)方面重要功效的充分發(fā)揮。

一、國內(nèi)外改進創(chuàng)新實驗研究現(xiàn)狀

化學(xué)作為一門以實驗為理論的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)里的基本特征。實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)知識以及科學(xué)品質(zhì)教育中最為生動、最為活躍的教學(xué)方式。高中化學(xué)實驗正邁向探究型、生活化、微型化的方向。通過實驗微型化發(fā)展領(lǐng)域，國外許多國家國家已經(jīng)逐漸在中學(xué)化學(xué)實驗時就審定和推廣了微型化學(xué)實驗儀器。當(dāng)前，我國中學(xué)化學(xué)實驗研究活動雖然比較受關(guān)注、也比較普遍，可是依舊具有許多問題。例如：化學(xué)實驗怎樣可以更好地進行素質(zhì)教育，怎樣設(shè)計和進行研究型課程的實驗教學(xué)活動，怎樣在實驗教學(xué)里采用科學(xué)的方法以及科學(xué)的態(tài)度進行教育，怎樣讓化學(xué)實驗可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，如何透過化學(xué)實驗提升學(xué)生的認知世界、認知生活的能力等。這些研究在當(dāng)前我國的新課改的形式下應(yīng)當(dāng)顯得更為關(guān)鍵一些。

二、實驗改進的原則

實驗的改進都具有其明確的目標(biāo)性，比如：提升反應(yīng)速率，將實驗裝置盡量簡化，將有毒物質(zhì)消除等，這些都是希望實驗可以在化學(xué)教學(xué)里進行更好的發(fā)揮，所以，改進實驗一定要遵守以下原則：

（一）用課標(biāo)做為綱，教材做為領(lǐng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指的是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性內(nèi)容，它制定了在新課程的背景下化學(xué)教學(xué)的深度以及廣度。因此，實驗的改進應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為綱、教材為領(lǐng)，明確這個實驗在教材里的位置及作用，在不違反教材編排科學(xué)性的前提下，把實驗和教學(xué)內(nèi)容進行無縫連接。

（二）按照學(xué)生的認知規(guī)律，展現(xiàn)出實驗教學(xué)的科學(xué)性

教材在實驗的編排上具有其自身的規(guī)律，它適合學(xué)生的認知規(guī)律，適合實驗教學(xué)的科學(xué)性，是一個按照一定的步驟逐漸深入的過程。因此，實驗的改進，一定要遵循實驗教學(xué)本身的規(guī)律性，適合學(xué)生的認識規(guī)律，不然，只會因小失大。

（三）以全面提升學(xué)生的素質(zhì)為最高要求

化學(xué)實驗在教授知識、訓(xùn)練實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，它的重要作用還在于全面提升學(xué)生的素質(zhì)。因此，透過精心安排把驗證性實驗改成探索性實驗，可以提升所有實驗的智力價值，讓整個教學(xué)過程體現(xiàn)出啟發(fā)性和探索性，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

三、化學(xué)創(chuàng)新實驗的特點

高中化學(xué)創(chuàng)新實驗的發(fā)展動向的關(guān)鍵要體現(xiàn)出“新”字，推陳出新，持續(xù)創(chuàng)新，才可以高質(zhì)量地發(fā)揮出實驗的功能。

教學(xué)過程里我們已經(jīng)習(xí)慣了運用傳統(tǒng)的實驗儀器，雖然效果會很好，卻通常會忽略儀器的笨拙以及在應(yīng)用時要十分謹慎，這樣將經(jīng)典作為權(quán)威的思想通常就是老師最為缺乏創(chuàng)新的根本所在。事實上，科學(xué)的實驗方法就是應(yīng)當(dāng)持續(xù)的發(fā)現(xiàn)問題，傳統(tǒng)儀器的不合理之處正是為我們提供了實驗創(chuàng)新的課題。比如，在“物質(zhì)加熱”的實驗里，人們已經(jīng)慣于應(yīng)用鐵架臺（帶鐵夾）夾持試管，想到鐵架臺的笨重以及使用上的不便，設(shè)計改良后的儀器簡便并且取材更加便利，也比較容易攜帶。此外，有人又因為酒精燈在使用過程里不太安全的原因，設(shè)計出簡便的“安全酒精燈”。又例如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”一課時，在運用托盤天平稱量氫氧化鈉和硫酸銅溶液在反應(yīng)前后的質(zhì)量時，因為操作過于繁瑣并且直觀性較弱，可以運用浮力的原理，將裝置重新設(shè)計，透過觀察對比反應(yīng)前后試管浸在液面里的高度就可以。透過改良后的實驗，在操作上比較方便，并且也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)了學(xué)科間的融合性。

四、充分意識到化學(xué)實驗里的探究價值

新課程強調(diào)關(guān)注探究學(xué)習(xí)活動，開展學(xué)生的科學(xué)探究能力。由于探究式學(xué)習(xí)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個關(guān)鍵形式，也屬于培養(yǎng)學(xué)生探究意識以及提升探究能力的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)當(dāng)完全調(diào)動起學(xué)生的主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生透過觀察、調(diào)查、實驗、資料收集、閱讀、辯論、討論等不同形式，在提出問題、聯(lián)想和假設(shè)、擬定計劃、收集證據(jù)、實驗操作、反思和評價、解釋和結(jié)論、表述和交流等活動里，加快對科學(xué)探究的理解，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力。

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)同化學(xué)知識的教學(xué)緊密結(jié)合。在化學(xué)實驗的探究過程里，通過對學(xué)生掌握知識、技能和方法提供幫助，感受科學(xué)探究的過程，在態(tài)度情感和價值觀方面獲得良好的發(fā)展。要依照課程內(nèi)容的要求，不斷開展實驗探究的活動。透過實驗探究活動體驗學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活里有意義的化學(xué)問題；可以透過具體的情況設(shè)計解決化學(xué)問題的實驗方案，并給出評價和優(yōu)化；可以透過化學(xué)實驗收集相關(guān)證據(jù)，而且科學(xué)地進行處理；可以對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋，通過對比、總結(jié)、歸納、綜合等形式初步表現(xiàn)出化學(xué)的變化規(guī)律。

化學(xué)實驗里的異?，F(xiàn)象指的是化學(xué)探究活動里關(guān)鍵的素材以及載體，具備了極好的探究價值。首先，透過內(nèi)容來看，化學(xué)的異常現(xiàn)象和化學(xué)課堂教學(xué)具備了同步性，很多異?，F(xiàn)象大多是透過化學(xué)課堂來展現(xiàn)的，它的內(nèi)容實質(zhì)和相關(guān)的高中化學(xué)知識有關(guān)，探究的內(nèi)容依舊在學(xué)生的認知范圍里，探究過程可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識掌握的更加牢固，懂得學(xué)以實用；其次，通過手段和方法，只使用高中階段常見的儀器和試劑，選擇高中化學(xué)通用的一些手段和方法，大致可以完成大部分探究的過程，只有很小的一部分或許需要用到一些比較先進的儀器設(shè)備以及試劑，這樣不但可以加強學(xué)生的實驗基本的操作能力，還可以拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生處理問題的能力。

結(jié)束語：通過以上內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，對于高中化學(xué)實驗的改進研究以及將學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)的完善，兩者相互之間的關(guān)聯(lián)是一項非常重大的研究性課題。