群文閱讀，搭建家校共育的彩虹橋

（重慶市秀山縣鳳翔小學，重慶 409900）

小學生的成長受到多方面因素的影響，而不局限于校園環(huán)境。這也是社會各界的共識。故此，為了優(yōu)化小學生的成長環(huán)境，我們也不能只靠學校來發(fā)揮作用。開展家校共育，將校園和家庭兩大主要成長環(huán)境結(jié)合起來，這是教育發(fā)展的新趨勢。而群文閱讀的開展，正是保證家校共育模式發(fā)揮預期作用的必要舉措，在語文學科的家校共育教學中有重要意義。

一、群文閱讀是提升語文學科教育成果的重要途徑

語文學科教育中，閱讀教學是一個重點內(nèi)容。讀萬卷書，行萬里路，讀書是拓展眼界，增長見聞，提升思想深度的重要途徑。小學生正處于成長初期階段，經(jīng)驗閱歷都十分有限，正是需要借助閱讀來提高文化積淀，養(yǎng)成良好性格與個性的關鍵時刻。加強閱讀教學，這是語文學科教育職能使然，也是教育體制改革呼喚教育方法創(chuàng)新的必然要求。

群文閱讀教學是語文閱讀教學中的新主張、新提法。它和傳統(tǒng)的閱讀教學方式不同，是將多篇文章圍繞特定的主題或者教育訴求進行組合，讓學生同步閱讀多篇文章，從而受到啟發(fā)。群文閱讀的文章組合主題明確，而且可以實現(xiàn)閱讀的差異化和體驗的多元化。

二、群文閱讀更適合家庭、校園的雙向操作

在家校共育合作模式中，我們?yōu)榱苏嬲龑崿F(xiàn)家庭與學校教育環(huán)境的有機結(jié)合，必須要在教育方式上有創(chuàng)新舉措。這不僅僅是家長和老師在教育理念上的溝通互動，更是在教育方法、教育內(nèi)容、教育策略上的共享與互助。所以，具體到語文課程來說，學校必須要找到一種適合家庭環(huán)境開展的教育方式。群文閱讀正是理想的選擇之一。

群文閱讀適合在校內(nèi)開展，因為在課堂上我們可以借助多媒體、投影儀等設備將多篇文章放在一起，通過全文組合或者部分重點句段組合等方式去引導學生進行閱讀；而在家庭環(huán)境中，現(xiàn)在智能手機、電腦、iPad 也已經(jīng)非常普及，家長完全可以將老師制作好的群文閱讀課件下載下來進行閱讀。至于群文閱讀過程中遇到問題產(chǎn)生分歧，或者需要老師提供解讀和指導，家長也可以通過微信直接和老師對話，由老師進行視頻電話或者語音講評，幫助學生解決困惑。家長也可以直接在網(wǎng)上搜索相關信息，幫助小學生完成群文閱讀活動。

三、群文閱讀教學的家校共育應用策略

（一）教師為主導的群文閱讀課件制作

家校共育模式下的群文閱讀教學，具體的執(zhí)行過程是在家庭環(huán)境中。但家庭環(huán)境下的群文閱讀有它的不可控性，那就是每個家庭所能找到的閱讀資料版本可能是不同的。特別是閱讀材料為課外資料、翻譯版本的，網(wǎng)上查詢到的資料可能并不完全一致。比如課外閱讀名著《小王子》，它作為全球知名文學作品，中文版、英文版、法文版類型多樣，我們很難保證每個家庭選擇的版本都完全一樣。故此，群文閱讀的素材資料最好是由老師以課件的形式制作完成，然后通過微信群共享給每個家長。

在群文閱讀課件的制作上，應當做到“主題明確、問題清晰、資料齊全”。主題明確，即我們組織群文閱讀活動的主題要明確。比如我搜集了《祖父的園子》、《金色的魚鉤》、《驛路梨花》等多篇文章進行組合，主題設定為：“探索人物形象塑造的寫法”，那么學生在閱讀這幾篇文章的時候就會明確以了解人物形象的塑造手法為主要目標。

問題清晰，是指群文閱讀要提供幾個明確的問題作為引導。比如上面的群文閱讀活動，老師設置的問題包括：①文中人物描寫的句段有哪些？②每篇文章的人物描寫手法有哪些異同點？③如何看待形象描寫、語言旁白對人物角色的塑造作用？學生圍繞這幾個問題去思考，更容易在群文閱讀中有所收獲。

（二）家庭環(huán)境為主導的群文閱讀活動

在家庭環(huán)境中開展群文閱讀活動，這并不意味著老師要袖手旁觀。而是需要老師作為閱讀顧問隨時在線提供指導，由學生家長協(xié)助學生共同完成閱讀活動。老師要指導家長如何下載課件以及安裝必要的閱讀軟件等；同時做好在線應答，為學生及家長解答疑難問題。老師也可以為學生家長分享一些群文閱讀的活動經(jīng)驗。比如寫讀書筆記，制作問題列表，交流學習心得等等。將老師的經(jīng)驗和家長的配合相結(jié)合，在群文閱讀活動中產(chǎn)生共鳴，達成一致，這才符合家校共育模式的初衷。

各位學生家長要負起責任，按照老師提供的群文閱讀課件去做好準備，給學生提供一個良好的群文閱讀環(huán)境。對群文閱讀中遇到的問題，獲得的感悟，要及時記錄并和老師做好溝通，深化群文閱讀的成效。這樣才能讓群文閱讀活動真正服務于學生的心智成長和語文學科水平的進步。

結(jié)語

在小學語文閱讀教學中，以群文閱讀的方式搭建家校共育彩虹橋，這為促進小學生的健康成長開辟了新的道路。在組織群文閱讀活動的過程中，教師和家長既要做到各司其職，又要做到緊密配合。如此才能達到良好的群文閱讀效果，為小學生的語文學科素養(yǎng)和成長發(fā)育打下良好的基礎。