小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考

（江西省景德鎮(zhèn)市第十六中學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教育理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐漸在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂的構(gòu)建，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)課堂的功能作用，數(shù)學(xué)教師可以采用“對話式”教學(xué)模式，通過良好的師生互動(dòng)形式，提高課堂教學(xué)的整體效果。

一、生態(tài)教學(xué)課堂的基本特征

（一）自主性

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，生態(tài)教學(xué)課堂的構(gòu)建，側(cè)重于學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展，主要是根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)，為學(xué)生營造具有民主性、自由化、平等性特點(diǎn)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而且，數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂，需要通過師生之間的溝通交流，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

（二）和諧型

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，能夠有效的，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的教學(xué)不足。而且，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)Ω鱾€(gè)教學(xué)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過要素之間的有效銜接，充分發(fā)揮出生態(tài)課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，從而為師生之間的“對話式”教學(xué)活動(dòng)的開展，提供了輕松舒適的教學(xué)環(huán)境。

（三）合作性

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極利用對話式教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而教師則可以組織學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過生生之間溝通交流和討論學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和競爭意識以及自主意識，提高課堂教學(xué)效果。

（四）高品質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平和整體效果。首先，學(xué)生在生態(tài)教學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；其次，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來調(diào)整課堂教學(xué)方式，充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，來提高課堂教學(xué)的整體效果。

二、對話式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）利用數(shù)學(xué)教學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，不僅需要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，還要注重學(xué)生之間存在的差異性。而這就需要數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面的調(diào)查分析，了解學(xué)生的知識儲(chǔ)備情況和整體認(rèn)知水平。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生做好新知識和舊知識的有效銜接，為其構(gòu)建成完善的數(shù)學(xué)知識體系，促使學(xué)生能夠在新知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行問題的提出和分析以及解決，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查分析，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行討論分析，促進(jìn)學(xué)生自身的全面化發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“數(shù)的計(jì)算”這部分知識時(shí)，可以要求學(xué)生提前進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，標(biāo)記出自己在預(yù)習(xí)中遇到的各種問題，并組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在的不足之處。而且，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中，不僅能夠有效的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還能夠幫助學(xué)生深入理解這部分知識內(nèi)容。這時(shí)候教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，如“乘除法應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算？”或者“加減法如何進(jìn)行驗(yàn)算和估算？”等。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題討論分析，探索合適的問題解決方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）利用合作探究模式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，只有通過數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，更好的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)規(guī)律。而且，在新課程教育教學(xué)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、解決問題能力?；诖?，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流模式進(jìn)行問題解決方式的討論學(xué)習(xí)，提高其自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“加減法”這部分知識內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境“小陳去超市里買醋，超市中分別標(biāo)有單價(jià)為4元、6元、8元的醋，小陳共花了12元，請問小陳共有幾種購買方式？”在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，針對上述問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過小組之間的討論交流得出問題的解題答案，如“小陳買了2 瓶標(biāo)價(jià)為6 元的醋”、“小陳買了3 瓶標(biāo)價(jià)為4 元醋”等等。這種教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生快速找到解題方式，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）利用自我反省方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂中，采用對話式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思，如“在課堂學(xué)習(xí)之后，掌握了哪些數(shù)學(xué)知識”等，逐漸通過學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足之處，并采用對話式教學(xué)模式開展互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)的反思分析，逐漸在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促使學(xué)生能夠靈活利用數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效果。