高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑探究

周成晏

湖北省十堰市鄖陽區(qū)第二中學(xué)，湖北 十堰 442500

在高中化學(xué)中，教師要想對學(xué)生現(xiàn)有的成績進行提升，需要注重自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，使他們可以養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣，自主探究問題，這樣既能對一些抽象題目進行解決，還能從中學(xué)會思考，強化反思與自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重視起自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生這種能力，使他們可以從化學(xué)題目或者實驗探究過程中學(xué)會反思，增強學(xué)習(xí)效果。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

從高中化學(xué)學(xué)科現(xiàn)有的教學(xué)情況看，仍有一些問題，首先，很多學(xué)生都是受到傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式束縛，使得他們對這些落后教育觀念產(chǎn)生深刻印象，不能對新的教育觀進行轉(zhuǎn)化。例如，一些學(xué)生仍然重視學(xué)科成績，并把其作為學(xué)習(xí)效果以及自身能力的一種檢驗，經(jīng)常忽視學(xué)習(xí)過程，不但沒有對一些學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，還使得知識掌握缺乏靈活性，不能靈活應(yīng)用。由于高中化學(xué)難度很大，如果學(xué)生對其題海戰(zhàn)術(shù)，一方面會增加高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，使其花費大量時間進行練題，卻不能取得良好效果，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信心開始逐漸喪失。另一方面，題海戰(zhàn)術(shù)的方法將無法使學(xué)生對解題思路進行掌握，如果在考試中變換某種題型，學(xué)生不容易對其作答，降低了化學(xué)學(xué)科的靈活性［1］。教師應(yīng)該是化學(xué)活動的組織者，所以，在化學(xué)課堂上，必須對教學(xué)活動進行合理組織、有效安排，這樣既能確保化學(xué)活動有效性，還能便于學(xué)生對知識的全面接受，使其充分理解。但往往在實際教學(xué)中，教師思維相對落后，不能對素質(zhì)教育中的核心內(nèi)涵進行理解，不僅給素質(zhì)教育實施以及推行帶來一定阻礙，還影響了化學(xué)教學(xué)效果，不能達(dá)到之前預(yù)期的目標(biāo)。另外，在教學(xué)時，有的教師忽視進行核心素養(yǎng)層面的培養(yǎng)，沒有按照化學(xué)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，如自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生思維不能得到開拓。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）開展探究式教學(xué)

探究式方法可以有效的幫助化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的講解，在運用探究式進行教學(xué)之前，應(yīng)該對課堂氛圍有效創(chuàng)建，營造出既體現(xiàn)民主和諧的教學(xué)理念，還要展現(xiàn)互相尊重的化學(xué)課堂，確保學(xué)生都能參與并且加入到化學(xué)知識探究中。例如，在講“鹽類的水解”內(nèi)容時，教師要對本節(jié)內(nèi)容進行歸類，劃分重點，讓學(xué)生從大方向來學(xué)習(xí)鹽類水解知識，如：鹽類水解有哪些口訣、鹽類的種類有哪些等，這樣既能使學(xué)生從全局角度掌握鹽類水解內(nèi)容，對各個知識點全面理解，還能強化對鹽類水解知識的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。另外，在對這部分內(nèi)容進行講解時，可以設(shè)計實驗，讓學(xué)生觀察水解反應(yīng)，這樣既能使學(xué)生自己總結(jié)鹽類水解口訣，還能加深對鹽類水解記憶程度。在傳統(tǒng)教學(xué)時，大多數(shù)教師都是直接告訴學(xué)生口訣，沒有讓其自己思考，導(dǎo)致他們記得不夠牢固。但探究方法不同以往，可以讓學(xué)生能夠自主探究，對鹽類水解進行自我總結(jié)，最后由教師歸納，會使原電池內(nèi)容教學(xué)得到改善，在增強教學(xué)效果的同時，還能提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境

化學(xué)教學(xué)并不僅是讓教師講解相關(guān)反應(yīng)原理，還讓學(xué)生可以動手操作，對實驗過程有所了解，進而成為雙向互動過程。教師可以設(shè)計開放提問，通過提問方式強化雙方交流，這樣既能激發(fā)高中生表達(dá)欲望，還能為他們預(yù)留思考空間［2］。對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，在最初實驗階段，很難讓學(xué)生明確整個實驗流程以及蘊含的知識，所以，教師要合理設(shè)計，提出一些具有創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗問題的回答。例如，在講“水的電離”時，分別讓學(xué)生觀看加入HCL和NaOH的反應(yīng)，在這個過程中，既能讓學(xué)生動腦思考，還能使學(xué)生根據(jù)自己的觀察說出結(jié)果，使觀察力得以全面培養(yǎng)，進而推動他們可以主動學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在新課改下，教師應(yīng)樹立自主意識，把其體現(xiàn)在化學(xué)活動中，有效的改善教學(xué)方式，正確的引導(dǎo)高中學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)這一意識?；瘜W(xué)學(xué)科較為獨特，教師在教學(xué)時，不但要有效的傳達(dá)必要知識，使學(xué)生能夠?qū)ζ淅斫?，還要鍛煉他們解題能力，從而對思維進行科學(xué)培養(yǎng)。所以，教師樹立創(chuàng)新教學(xué)思維，強化自主學(xué)習(xí)意識的有效培養(yǎng)，在把握學(xué)生個人能力以及內(nèi)心心理狀態(tài)時，通過因材施教來完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這樣既能恰當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生新奇性，還能強化他們探究力以及自主意識，可以自主的與同學(xué)探究一些難題，深化內(nèi)容的掌握［3］。

三、結(jié)語

在高中教育階段，化學(xué)學(xué)科比較重要，所以，教師應(yīng)勇于改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，強化自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)這一能力，不但能使既定的教學(xué)計劃得以實現(xiàn)，還能適應(yīng)時代需要。