模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

趙俊哲

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

一、模擬聯(lián)合國(guó)

模擬聯(lián)合國(guó)是中國(guó)最受關(guān)注的學(xué)生活動(dòng)之一，是對(duì)聯(lián)合國(guó)及其多邊機(jī)構(gòu)的仿真學(xué)術(shù)模擬，是為青年人組織的公民教育活動(dòng)。模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的主要載體為模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議。一般來(lái)講，中國(guó)范圍內(nèi)的模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)工作語(yǔ)言主要有中文和英文兩種。與會(huì)學(xué)生將扮演各個(gè)國(guó)家的外交官對(duì)于國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論并拿出屬于青年人自己的解決方案。在英文委員會(huì)中，模擬聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言為英語(yǔ)。無(wú)論是主席團(tuán)的前期學(xué)術(shù)培訓(xùn)、背景文件的撰寫(xiě)還是會(huì)場(chǎng)上代表的發(fā)言、交談和文件寫(xiě)作都需要在使用英語(yǔ)的情況下完成。

自20 世紀(jì)90年代模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)傳入中國(guó)，多場(chǎng)模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議得到了外交部，共青團(tuán)中央以及教育部的指導(dǎo)。多位大使曾親臨會(huì)場(chǎng)并對(duì)代表點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。尤其是在近兩年的中國(guó)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)中，所有委員會(huì)的工作語(yǔ)言均為英文。這更是給廣大青年學(xué)子提供了口語(yǔ)鍛煉及學(xué)習(xí)的寬闊平臺(tái)。

二、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革不斷深化，高考考試方式不斷改革的大背景下，加大對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是十分必要的。給予英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更多重視，就是幫助學(xué)生敢于在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和興趣，為學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)階段學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)類(lèi)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在許多的問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠。由于多數(shù)地區(qū)高考英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)并不會(huì)計(jì)入總成績(jī)中，一線的教師會(huì)更加側(cè)重在閱讀，聽(tīng)力以及寫(xiě)作三項(xiàng)技能中。以遼寧省為例，高考英語(yǔ)成績(jī)中并不包含口語(yǔ)成績(jī)，遼寧考生的整體口語(yǔ)能力相對(duì)于南方發(fā)達(dá)沿海省份考生來(lái)說(shuō)要遜色不少。

（二）學(xué)生缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境。近些年英語(yǔ)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，其中“沉浸式教學(xué)法”便是對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境缺失問(wèn)題的極大解決。當(dāng)前，中學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，課堂教師語(yǔ)言也是以中文為主，即使存在課堂上的交際對(duì)話練習(xí)，可仍然存在學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，不知道怎么說(shuō)的尷尬局面。

（三）學(xué)生自身存在心理障礙。目前我國(guó)學(xué)生多數(shù)都是在母語(yǔ)完全習(xí)得之后開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，這樣漢語(yǔ)會(huì)從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言思維上對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生負(fù)遷移作用，影響學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力的提升。由此產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及“中化”句式不夠自信的心理障礙，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者張不開(kāi)嘴也說(shuō)不出口。

三、模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要意義

（一）模聯(lián)活動(dòng)具有一定的學(xué)生基礎(chǔ)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)在全國(guó)高中范圍內(nèi)均有著不錯(cuò)的學(xué)生基礎(chǔ)。以沈陽(yáng)地區(qū)高中為例，無(wú)論是遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東北育才學(xué)校、沈陽(yáng)二中這樣的頂級(jí)學(xué)校，還是沈陽(yáng)市四十中學(xué)、沈陽(yáng)市第二十七中學(xué)這樣的區(qū)屬省級(jí)重點(diǎn)高中均有模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)作為支撐，這對(duì)利用模聯(lián)形式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）模聯(lián)活動(dòng)可以有效彌補(bǔ)英語(yǔ)環(huán)境缺失問(wèn)題，有利于提升英語(yǔ)綜合能力。模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)主要有模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議，學(xué)術(shù)培訓(xùn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題的公開(kāi)演講等形式，也不乏辯論和文件寫(xiě)作的內(nèi)核。一般的模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)短則1 至2 小時(shí)，長(zhǎng)則3 到4 天。這就為學(xué)生提供了更為豐富的話題、更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)發(fā)言、更加全面的英語(yǔ)能力鍛煉。工作語(yǔ)言為英語(yǔ)的要求更是將英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力的訓(xùn)練強(qiáng)度大大提升。在正式課堂外，學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)需要閱讀相關(guān)的大量英文文獻(xiàn)；他們所起草的各類(lèi)文件也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力起到正面的導(dǎo)向作用。在無(wú)形之中，利用學(xué)生的無(wú)意注意進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)具有課堂對(duì)話練習(xí)不具有的真實(shí)性。模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)要求學(xué)生代表各國(guó)外交官為了自己的國(guó)家利益不斷進(jìn)行游說(shuō)、磋商、演講、辯論以及談判。這一套成熟的會(huì)議體系可以有效幫助學(xué)生代入角色，這也意味著模仿的國(guó)際環(huán)境與國(guó)際輿論具有整體性和更強(qiáng)的真實(shí)性。學(xué)生與學(xué)生之間的交流將更具有目的性和邏輯性，成為真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的參與者和建設(shè)者。

（四）模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的規(guī)則是靈活的，不是一成不變的，且是具有流程強(qiáng)制力。許多學(xué)生克服不了心理障礙，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。這時(shí)便需要有人幫助他們邁出這一步，鼓勵(lì)他們開(kāi)口。這個(gè)人可以是指導(dǎo)老師或會(huì)議主席團(tuán)通過(guò)使用自由裁量原則對(duì)未有表現(xiàn)的代表進(jìn)行強(qiáng)制點(diǎn)出并要求發(fā)言。另外也可以通過(guò)與同場(chǎng)代表進(jìn)行溝通，采用類(lèi)似于生生互評(píng)的模式，減輕心理負(fù)擔(dān)從而更好地參與模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，鍛煉口語(yǔ)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

模擬聯(lián)合國(guó)作為學(xué)生活動(dòng)以及公民教育活動(dòng)將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力乃至于英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力起到重要的作用。使活動(dòng)與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只看紙面成績(jī)，更要有完整的語(yǔ)言觀作為支撐，否則片面的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰。