淺析高職信息化教學(xué)能力大賽視域下動畫造型課程項目設(shè)計與實施

郭立業(yè)

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒學(xué)院，河南 三門峽 472000

一、高職課程與信息化教學(xué)

信息化深刻影響教育，以信息化全面推動教學(xué)現(xiàn)代化既是時代性的嶄新課題，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。為了全面貫徹黨的教育方針適應(yīng)中國特色社會主義新時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，建立健全教師教學(xué)能力提升的常態(tài)化機制，努力打造一批高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，使信息化教學(xué)更加規(guī)范化。我國職教界推出一系列創(chuàng)新舉措，開展豐富的創(chuàng)新實踐，改變了我國職業(yè)教學(xué)的落后面貌，有助于講好中國職業(yè)教育現(xiàn)代化故事，有助于促進我國信息化推動職教教學(xué)現(xiàn)代化更好發(fā)展。

二、信息化教學(xué)能力大賽推動高職教師現(xiàn)代化教學(xué)能力的提升

（一）以賽促教

開展教師信息化教學(xué)能力競賽是深化高校教學(xué)改革，改進教學(xué)方式方法，提高教學(xué)技能水平，加強教師隊伍建設(shè)的重要措施。通過教師教學(xué)能力競賽引領(lǐng)、平臺開放等多方聯(lián)動，積極搭建教師教學(xué)能力培養(yǎng)平臺，不斷建立完善教師教育教學(xué)能力提升的常態(tài)化機制；進一步提高教師對課程的整體掌控能力，促進教師專業(yè)教學(xué)能力更好的發(fā)展。

（二）不同賽項類別對教師教學(xué)能力的提升

近年來國家每年舉辦信息化教學(xué)能力大賽，通過不同的賽項考察了教師對課程設(shè)計的整體把握以及對課堂的整體掌控，提高了教師的教學(xué)能力。

1.教學(xué)設(shè)計賽項

重點考察教師針對一個教學(xué)任務(wù)或教學(xué)單元完成教學(xué)設(shè)計的能力。落實教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對接職業(yè)規(guī)范，基于準(zhǔn)確的學(xué)情分析和人才培養(yǎng)需要選取教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，合理運用技術(shù)、方法和資源等組織、實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)考核與評價。

2.課堂教學(xué)賽項

重點考察教師針對一個教學(xué)任務(wù)或一個知識點或技能點實施課堂教學(xué)，注重教學(xué)的實效性，突出教學(xué)重難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)資源，拓展教學(xué)時空；實現(xiàn)師生、生生的全面良性互動；調(diào)動學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、滿足個性化學(xué)習(xí)需求，關(guān)注教與學(xué)全過程的信息采集，并根據(jù)反映出的問及時調(diào)整教學(xué)策略。

3.實訓(xùn)教學(xué)賽項

重點考察教師在限選范圍內(nèi)，按照自行確定的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計和核心技術(shù)技能操作的能力，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)基于真實工作任務(wù)、項目及工作流程、過程等，教師技能操作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，注重利用信息技術(shù)與資源，解決技術(shù)技能培養(yǎng)中的重點難點問題；注重利用基于職場環(huán)境與工作過程的虛擬仿真實訓(xùn)資源，提高實訓(xùn)效果［1］。

蟲草全鴨。鴨案殺后去靜毛，剁去腳爪，剖腹去臟，沖洗干凈，在開水鍋略焯片刻，再撈出涼水洗凈。蟲草用溫水洗凈，將蟲草放入鴨頭肉，余下蟲草同姜、蔥一起裝入鴨腹中，再注入清湯，加食鹽、胡椒粉、紹酒調(diào)好味，用濕棉紙封嚴(yán)，上籠蒸約1.5 小時即成。出籠后揭去棉紙揀去姜、蔥，加味精即可。蟲草具有抗菌、抗癌抗炎、滋腎祛痰、鎮(zhèn)靜催眠等功能，該菜肴可作為滋補養(yǎng)身的最佳食療菜之一。

三、《動畫造型設(shè)計》課程信息化內(nèi)容設(shè)計

《動畫造型設(shè)計》課程是我國高校動畫專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)的主修課程。理論知識傳授和實踐練習(xí)相結(jié)合是傳統(tǒng)的造型設(shè)計教學(xué)模式，先把美術(shù)設(shè)計理論知識傳授給學(xué)生，然后讓其進行大量的手繪練習(xí)，舊的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代工作崗位的需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下動畫造型課程的信息化設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的信息傳遞模式和學(xué)生知識信息加工的過程為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。在合理引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為知識和信息的活躍建設(shè)者，并取得良好的教學(xué)效果。

（一）依托超星網(wǎng)絡(luò)平臺，針對難點重點，錄制微課視頻

依托超星網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對課上學(xué)生難理解的復(fù)雜知識點，與超星集團配合進行微課錄制，每個視頻時間為8-10 分鐘，簡單小視頻也可以使用手機軟件ONEMOVI 活動電影進行拍攝，方便簡潔。

（二）利用信息化手段進行課堂互動式教學(xué)

利用UMU 學(xué)習(xí)平臺進行課堂互動追蹤記錄學(xué)習(xí)進程、教師學(xué)生線上交流的互動學(xué)習(xí)平臺。通過UMU 在線學(xué)習(xí)平臺，可以創(chuàng)建課程，添加課程小結(jié)，完成簽到、討論、答題、考試、問卷等互動形式，學(xué)生掃描二維碼，就可以直接在手機上進行操作答題，教師端可以顯示并統(tǒng)計完成情況。一方面滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，另一方面為教師高效、便捷的教學(xué)提供了保證［2］。課中教師可以通過雨課堂MOOC視頻、練習(xí)和語音將課前課件推到學(xué)生手機上進行及時的交流和反饋。課堂上可以進行實時答疑和彈幕交互，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生互動提供了一個完美的解決方案。在課下和課后科學(xué)地覆蓋每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師和學(xué)生提供完整、立體的數(shù)據(jù)支持、個性化的報表、自動的任務(wù)提醒，使教學(xué)更加立體化［3］。

（三）豐富優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)課程資源冗余

1.基本資源建設(shè)方面

根據(jù)動畫造型的設(shè)計流程，圍繞造型設(shè)計項目不同階段的工作任務(wù)和過程，以網(wǎng)絡(luò)開放課程教學(xué)方式為主，建設(shè)一套完整的《動畫造型設(shè)計》教學(xué)實施文件，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、電子課件、重點和難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考目錄和微視頻課程等，教學(xué)活動所需資源的數(shù)量不少于30 個。所有課程模塊均提供相應(yīng)的教學(xué)視頻、授課課件和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.拓展資源方面

建設(shè)完成并共享新技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)項目、材料資源、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)；習(xí)題及實訓(xùn)指導(dǎo)書等，供不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也提供給相關(guān)教師參考，各類資源數(shù)量不少于50 個。

將建設(shè)完成可用于輔助教學(xué)的圖片、文本、視頻資源，資源力求豐富多樣，資源數(shù)量不少于100，視頻資源比例不低于20%。同時引入、完善、豐富行業(yè)法規(guī)，從而便于教師建立課程和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

4.建立完善的線上線下混合式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

混合式教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的設(shè)計，積極實施案例式、混合式、探究式等多種教學(xué)模式，通過將網(wǎng)頁嵌入在線測試中，促進師生之間的學(xué)習(xí)討論，即時在線咨詢和答疑、在線和離線討論、在線作業(yè)提交和糾正、在線社區(qū)討論等，學(xué)生之間實施資源共享、問題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、信息化大賽模式下課程任務(wù)點教學(xué)設(shè)計——以《不同年齡段人物造型設(shè)計》為例

用生動的語言對課程進行簡單的引入，介紹項目內(nèi)容選自動畫造型設(shè)計課程第二模塊角色造型設(shè)計，將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)效果和教學(xué)反思五個方面展開。

（一）教學(xué)分析

課程采用校企合作六步四結(jié)合特色教材《動畫造型設(shè)計》，教材內(nèi)容與課程內(nèi)容同步，主要體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”三位一體。以項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的方式，進行了課程的整體設(shè)計。

課程依托超星平臺建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，空間上傳有圖片資料、視頻資料、課件資源、試題庫、案例庫等供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并且合理利用其他網(wǎng)絡(luò)資源；授課對象為高職一年級學(xué)生，前期對其進行了動畫素描、動畫速寫和動畫色彩的整體練習(xí)，具有一定的手繪能力和臨摹能力，但是在造型創(chuàng)新設(shè)計上還有所欠缺，依據(jù)課程項目設(shè)計以及學(xué)生繪制人物的作業(yè)信息采集，確定教學(xué)重點為不同年齡段人物造型五官特征設(shè)計及體型設(shè)計，難點為不同年齡段人物造型五官特征設(shè)計。

（二）教學(xué)策略

利用信息化手段，動畫造型設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及學(xué)生手機端同步，課前向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料以及思考題，讓學(xué)生進行思考回答并搜集素材，課中學(xué)生參與討論、并上傳設(shè)計作品，學(xué)生及教師進行綜合評價并打分。課中采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生對劇本進行分析并進行造型設(shè)計。課后進行寫生、實訓(xùn)項目練習(xí)將能力得到升華。

（三）教學(xué)過程

課前教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳本節(jié)課的教學(xué)資源，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，并進行簡單的繪畫練習(xí)，課中進行情境引入導(dǎo)入《哈爾的移動城堡》設(shè)計項目，確定本節(jié)課的任務(wù)為設(shè)計兒童時期蘇菲的形象以及老年時期哈爾的形象。教師結(jié)合學(xué)生前期所練習(xí)的人物造型比例特征，詳細講述兒童、青年、老年時期身材的比例特征、臉部特征變化以及五官比例變化特征，并用手繪板現(xiàn)場繪制青年造型頭部例圖，與學(xué)生電腦同步展示，讓學(xué)生更詳細的看到繪畫步驟。學(xué)生根據(jù)教師繪制的青年造型頭部步驟，進行蘇菲和哈爾的造型設(shè)計。最后學(xué)生登錄學(xué)生成長足跡平臺，上傳繪制的作品，本平臺可以展示學(xué)生每個階段的繪制作品，一目了然的看到學(xué)生各階段的成長和進步其他學(xué)生也可以觀看對作品留下意見并評分，教師最后進行綜合點評。學(xué)生設(shè)計完蘇菲和哈爾的頭部造型后，在設(shè)計身體造型和服飾造型時，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生自己設(shè)定情節(jié)，在什么樣的環(huán)境下兩人穿著什么樣的服飾，根據(jù)所編劇情進行服飾體型設(shè)計，然后上講臺給其他同學(xué)分析講解，設(shè)計此造型服飾的用意。課后在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生按照現(xiàn)在自己的模樣，設(shè)計出自己的動畫造型，并想象自己七八十歲是什么樣子，將其繪制出來。

（四）教學(xué)效果

以項目驅(qū)動、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計方法提高了學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂中，提高了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力和動手繪畫能力。整合資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課堂有限時間中無法傳達的知識，課前進行了充分的預(yù)習(xí)。作業(yè)上傳學(xué)生成長足跡平臺，使學(xué)生們第一時間可以看到全班同學(xué)的設(shè)計作品，使評價體系多元化，提高了整體設(shè)計能力。

（五）教學(xué)反思

課后針對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及課上整體的安排進行了反思，因設(shè)計、繪畫所用時間過長，課上每個模塊需要分開設(shè)計，這樣沒辦法很好的協(xié)調(diào)把握整體造型，今后可以讓學(xué)生先在課前臨摹一些完整的造型，并且在課后實踐時多設(shè)計一些完整造型，特別是要根據(jù)劇本內(nèi)容和畫面整體風(fēng)格進行設(shè)計，充分提高其創(chuàng)意能力。

五、結(jié)束語

通過開展全國高職信息化教學(xué)技能大賽的評比，它不僅能促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，課程的完善和創(chuàng)作改革，更能提高教師的教學(xué)水平，而且能帶動高職院校的教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新。根據(jù)新時代要求的不同教學(xué)理念和信息化設(shè)計使人才培養(yǎng)體系更加完善，學(xué)生能力得到提升，真正達到"以賽促學(xué)，以學(xué)促賽"的最終目的。