善用數(shù)學問題情境培養(yǎng)小學生問題意識的研究分析

馮曉成

甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣巴藏鎮(zhèn)中心小學，甘肅 舟曲 746300

問題意識就是一種培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析和解決問題，讓學生通過一系列的過程來提升自己的綜合能力。對于小學生來說，數(shù)學課程可以培養(yǎng)學生的思維能力和和解決問題的能力。

一、數(shù)學問題情境的教學作用與原則

（一）教學作用

針對小學數(shù)學的問題意識培養(yǎng)，主要通過教學問題情境來表達，這是多數(shù)教師都認為最為有效的方法。數(shù)學問題情境的設置的優(yōu)點，首先，具體體現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生易于理解。雖然小學數(shù)學的知識難度不大，但因為學生接觸數(shù)學時間不足，對于數(shù)學的理解和經(jīng)驗不足，導致學生可能在學習的過程中遇到困難，這就需要通過教學情境來具體有效的展現(xiàn)數(shù)學知識加強學生對知識的理解學習，培養(yǎng)學生的思維能力。通過開放式的教學情境，提升學生的問題意識。在教學中，引導學生深入理解問題，抓住問題關鍵，通過數(shù)學問題的轉化來達到提升問題意識的效果。

（二）教學原則

在數(shù)學問題情境教學過程中，要遵循3 點基本原則。第一，設置符合學生實際的教學情境，小學生的學習數(shù)學的時間還在初級階段，主要把握她們感興趣的點來進行設置，多以與生活緊密聯(lián)系的事例為主，圍繞身邊的事讓學生盡快融入到教學情境當中。第二，融入數(shù)學知識要合理。在數(shù)學教學活動中，以學生為載體，站在她們的角度去思考，提出一些合理的知識體系來達到培養(yǎng)學生問題意識的效果，實現(xiàn)問題意識的不斷提高。第三，要有開放性的數(shù)學問題情境，給學生足夠的想象空間，引導學生善思善問的習慣。

二、通過數(shù)學問題情境培養(yǎng)學生問題意識的教學方法

（一）創(chuàng)設趣味情境引導學生質疑

學會質疑是問題意識培養(yǎng)的第一步也是關鍵的一步。就像在啟蒙教育的第一任老師一樣，有著非常重要的影響力。學生有困惑才會去提出問題，所以質疑是提問的基礎和前提。教師通過有趣生動的教學情境導入，讓學生自己產生思考，提出質疑，是小學數(shù)學學習的關鍵性步驟。具體來說，教師結合課本進行導入時就要想到什么樣的問題才會引發(fā)學生興趣，讓她們產生思考和質疑，引發(fā)學生提問，培養(yǎng)學生形成自己的問題意識。

（二）構建開放情境激發(fā)學生思考

數(shù)學思考建立在質疑之上，在小學數(shù)學里，為了促進學生思考，需要先引導學生質疑。問題意識的提出不僅僅是發(fā)現(xiàn)和質疑，還需要對問題進行探索和思考。這個過程，需要數(shù)學教師在教學過程中，為學生構建一個開放化的情境以便學生探索。要讓學生進入情境教學中，首先教師就要先對課本知識進行詳細講解，才能結合知識點進行構建一個開放化情境。為了促進學生思考和分析問題，要先讓學生進入情境中尋找問題，然后再進行思考，這樣有助于小學生分析問題能力的提高。

（三）設置實踐情境讓學生解決問題

解決問題才是培養(yǎng)問題意識的關鍵，在情境中解決問題要建立在前兩步的基礎上，除此之外，還需要設置實踐類的問題情境。主要可分為兩個步驟進行操作，從學生的實際情況出發(fā)，部分情境以發(fā)散性思維為主，部分情境再以基礎的數(shù)學問題為主，在了解學生學情的基礎上具有層次化的設計實踐情境。再將設計好的數(shù)學問題情境分發(fā)給水平不同的學生，學生們通過問題情境進行實踐的鍛煉，不但可以測試出自己的水平在哪，同時也強化了問題意識，解決了問題也掌握了有效的數(shù)學知識。

三、結束語

新時期的數(shù)學教學活動需要重視小學生的問題意識，在對小學生問題意識進行培養(yǎng)時，問題情境的教學方式提拱了多方面的支持，同時在培養(yǎng)問題意識方面起到了多方面的積極作用。針對小學數(shù)學問題情境的開設，總結出三個方面：趣味情境、開放情境、實踐情境，從這三點出發(fā)，小學生的問題意識將得到逐漸提高。