基于合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析

張安濤

西安市長(zhǎng)安區(qū)楊莊街道石佛莊小學(xué)，陜西 西安 710000

合作學(xué)習(xí)是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，將其有效運(yùn)用到課堂中，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)合作意識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生溝通與交流能力，合作教學(xué)可以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，最終達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)性

一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)就是從學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)始的，在啟蒙和正規(guī)的學(xué)科教育中起著重要的作用。它是素質(zhì)教育得以有效實(shí)施的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在這一階段所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)今后發(fā)展乃至養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會(huì)起到重大的影響。通過(guò)對(duì)漢字、詞語(yǔ)、拼音、句子、作文、文段、還有背誦、朗讀、說(shuō)話等一系列活動(dòng)的練習(xí)，讓學(xué)生在當(dāng)眾發(fā)言前，能記住講話的主要內(nèi)容及順序，能連貫、得體地表達(dá)一個(gè)完整的意思，是我們語(yǔ)文教學(xué)的使命。

2.人文性

從學(xué)科德育與同其他學(xué)科的聯(lián)系方面來(lái)看，中小學(xué)語(yǔ)文課程首先應(yīng)從關(guān)注人類悠久的歷史和燦爛的文化為出發(fā)點(diǎn)，尤其要特別注重對(duì)他們?nèi)宋那閼训难铡Ｔ谡Z(yǔ)文課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造柔美、健康、高尚的文化意境，以文化來(lái)激發(fā)熱情、以感情來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以情境來(lái)陶冶情操。

（二）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生只有在實(shí)踐中，才可以使得知識(shí)、方法和技能得以強(qiáng)化和掌握。如果學(xué)生離開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，即使生搬硬套的學(xué)習(xí)一些知識(shí)，往往知其然，不知其所以然，無(wú)法真正的轉(zhuǎn)化為自己的能力，不能運(yùn)用自如。教師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，把說(shuō)、寫、背等主要語(yǔ)文技能作為學(xué)生訓(xùn)練和實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、讀解能力、聯(lián)想和想象能力、創(chuàng)新能力等所有功能，應(yīng)該在語(yǔ)文的實(shí)踐中得以轉(zhuǎn)化。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

在課堂中，占主導(dǎo)的是老師，學(xué)生處于被動(dòng)灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這些現(xiàn)象都是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端所在。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的發(fā)散力思維受到了較大的固化。即使記憶了一些知識(shí)和內(nèi)容，也只是停留在表面，機(jī)械化、刻板化，僅限于在書本上應(yīng)用，不能舉一反三。學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。有時(shí)他們會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)太單調(diào)乏味，很難集中注意力，最終導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

三、小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）合作學(xué)習(xí)模式使課堂教學(xué)更加明確

合作學(xué)習(xí)模式是綜合多種因素，將參差不齊的學(xué)生進(jìn)行組合。我們可以將成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生組合在一起，也可以將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生組合在一起，使他們形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，好的學(xué)生帶動(dòng)不好的學(xué)生，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)困生的進(jìn)取心和自信心。教師可以選擇一名對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟快，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行督促和檢查，當(dāng)老師的好助手。

（二）自主合作學(xué)習(xí)模式使課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確

合作學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)定明確的目標(biāo)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)施和把控。在設(shè)定好疑問(wèn)后，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，通過(guò)自學(xué)、探討和交流的方式來(lái)深刻地探究問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。之后將自己的所得與別的同學(xué)展示交流，這樣下來(lái)，他們會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、感悟、提煉，經(jīng)歷了這些階段后，他們的學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力隨之也得到進(jìn)一步的提升。教師要對(duì)學(xué)生總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，對(duì)于好的做法要發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于學(xué)困生的反饋要及時(shí)給予解決的對(duì)策，經(jīng)過(guò)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)談過(guò)程，說(shuō)感受，尋找差距，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步和提高。

四、小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)模式的策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理開(kāi)展，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式將按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成不同的小組，這些規(guī)則包括優(yōu)等生和學(xué)困生的搭配，能力強(qiáng)與能力相對(duì)弱的學(xué)生的搭配，他們形成一個(gè)團(tuán)體，可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮集體的智慧去思考問(wèn)題，研究策略，既有利于共同進(jìn)步，又有利于個(gè)人能力得到充分發(fā)揮和展示。

（二）合理拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的激揚(yáng)

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)特別好，學(xué)習(xí)的效果也很明顯。采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師的交流和討論，在爭(zhēng)辯爭(zhēng)執(zhí)中，會(huì)觸發(fā)出火花，整個(gè)課堂不再會(huì)是一家之詞，而會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，在實(shí)踐中驗(yàn)證解決問(wèn)題方法的好與壞，這種教學(xué)模式必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教師進(jìn)行整體把控，及時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，只有理解和應(yīng)用的前提下才可能體會(huì)的更加深刻。而實(shí)踐是充分領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的必要條件。教師可以設(shè)置一些與教學(xué)需要密切聯(lián)系的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作的方式來(lái)共同完成，不僅可以教學(xué)相長(zhǎng)，還可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)兵帶弱兵，又能及時(shí)了解各類學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足和問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)不可避免的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)造情境，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的精神

合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生情感溝通的頻率增多，彼此之間有了解的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了彼此之間的相互信任，當(dāng)大家遇到挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，他們就會(huì)協(xié)作起來(lái)，共同主動(dòng)去克服困難，從而形成合作學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。

在課堂中我們可以要求學(xué)生通過(guò)小組收集材料的方式來(lái)完成任務(wù)。組長(zhǎng)通過(guò)精細(xì)的分工，使各個(gè)成員以各自分配的任務(wù)立刻行動(dòng)起來(lái)。成員之間齊心合作，一個(gè)個(gè)有條不紊，各小組之間通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)的方式，形成“追、學(xué)、趕、幫、超”的局面。