試論小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合

張慧芬

甘肅省白銀市白銀區(qū)第八小學，甘肅 白銀 730900

語文科目是小學教育中最重要的科目之一，小學是學生打好語言學習基礎(chǔ)的重要階段。在新課改和素質(zhì)教育深入教育改革的今天，小學教育關(guān)注并重視對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促使我們不斷探索新的教學內(nèi)容和教學手段，堅持以學生為主體的教學理念，加強學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)人才而不是應(yīng)試教育的角度出發(fā)，去運用新技術(shù)和輔助教學，其中信息技術(shù)是一項經(jīng)過實踐檢驗的至關(guān)重要的教育革新技術(shù)項目，信息技術(shù)與小學語文教育的有效結(jié)合將在小學教育實踐中創(chuàng)造出更多更豐富更有效的教學手段，提高小學語文教學的整體水平。

一、小學語文教學中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學模式一般是教師主動灌輸，學生被動學習的過程，注重朗誦、背誦、默寫等填塞式的教學，時間長了，學生難免會產(chǎn)生厭學情緒和抵觸心理，失去了學習語文的興趣和動力。僅僅是形式上的變化，并沒有對教學的內(nèi)容進行更多的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學習慣還根深蒂固。因此，并不能取得很好的教學效果［1］。

二、信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的必要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學階段學生的教育有一個重要的難點就是學生學習興趣的培養(yǎng)。小學生的專注力和自控力還不具備，容易被新鮮事物吸引，對枯燥的學習感到厭倦，這階段的學生很難產(chǎn)生自發(fā)的學習動力和興趣，需要學校教育和家庭共同努力，引導學生產(chǎn)生學習興趣，慢慢由被動變?yōu)橹鲃訉W習。信息技術(shù)大多是新鮮的產(chǎn)品和應(yīng)用，具有一定的先天優(yōu)勢，能夠自然而然的吸引學生的注意力，讓知識變得更加有趣、生動、形象，引發(fā)學生的學習興趣

（二）能夠輔助提升學生的語文素養(yǎng)

小學教育改革要求我們注重學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學語文科目的教學過程中，高效的運用信息技術(shù)帶來的教學資源，對教材內(nèi)容進行有效的補充，能夠為學生更全面地展現(xiàn)語文的魅力，提高語文綜合能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)［2］。

三、小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合

（一）信息技術(shù)與教材相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境課堂

信息技術(shù)能夠為我們帶來的，不僅僅是簡單的多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用，更重要的是運用這些新的產(chǎn)品和資源，為學生創(chuàng)設(shè)更加生動有趣、高效的語文課堂，改變傳統(tǒng)語文教學枯燥呆板的印象，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生自發(fā)的喜歡語文課程，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。例如在進行《美麗的南沙群島》一課的教學時，首先可以選擇南沙群島的風光介紹視頻，為學生進行整體的展示，然后從植被生物資源等角度進行進一步的了解，層層遞進的引發(fā)學生的好奇，讓學生講一講自己看到過的海洋和島嶼與南沙群島有什么區(qū)別，鍛煉學生的思維能力和語言表達，其后，還可以進一步結(jié)合環(huán)保的角度，為學生介紹南沙群島目前面臨的生態(tài)變化和環(huán)境現(xiàn)狀，引發(fā)學生的思考，讓學生產(chǎn)生對環(huán)境生態(tài)問題的認識，再引入南沙群島和西沙群島對我國國土資源的地位和意義，激發(fā)學生的愛國意識，從而圍繞一篇課文層層展開，為學生全面的展現(xiàn)南沙群島的地理、環(huán)境、生態(tài)和人文，創(chuàng)設(shè)情境課堂，全面激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力［3］。

（二）信息技術(shù)與教學重點相結(jié)合，輔助攻克教學難點

小學生對抽象概念和知識的吸收和理解能力還比較差，很多教學中的重點難點，難以理解和掌握。如果沿用傳統(tǒng)的教學方式，只能依靠死記硬背，完全無法消化，甚至只能達到短時記憶的效果，影響學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方式，只能依靠老師的語言表達和簡單的教具使用來進行解釋說明，教學效果并不理想。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們擁有更多的教學資源和創(chuàng)新的教學手段可以利用。當信息技術(shù)與教學難點重點相結(jié)合后，將大大降低學生學習的難度，讓課堂效果得到有效的提升。例如，在《故宮博物院》一課中，文章的難點就在于讓學生真正體會作者的情感、理解文章表達的意境。這時候，我們可以通過信息技術(shù)，將故宮博物院的發(fā)展歷程通過更加生動、形象的方式進行展示，可以向?qū)W生介紹故宮博物院的微博、微信公眾號內(nèi)容，欣賞故宮博物院優(yōu)秀的攝影作品，紀錄片片段等等，還可以運用故宮博物院的APP 進行VR 全景展示，讓學生身臨其境，在全方位的感官刺激中，被故宮厚重的歷史文化打動，感受到民族之美、建筑和工匠的偉大，體會到文章背后的人文情感。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合，不能僅僅局限于多媒體設(shè)備的簡單使用，而應(yīng)該讓信息技術(shù)和語文教學進行形神兼?zhèn)涞挠袡C結(jié)合，深入的從思想和思維層面去影響學生，潛移默化中激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，感受并可以抒發(fā)中國語文之美，要提高語言表達能力等，鍛煉學生的發(fā)散思維和邏輯思維，從而實現(xiàn)對學生語文綜合素質(zhì)的提高。