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    論實踐育人視角下高校思政工作者的角色定位

    2020-12-08 10:16:12卜慧楠馬陸洋
    山西青年 2020年6期
    關(guān)鍵詞:工作者輔導(dǎo)員育人

    石 旭 卜慧楠 馬陸洋

    邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 邢臺 054000

    高校思政工作在高等教育整體工作中占據(jù)重要地位,而高校思政工作者的工作理念與工作能力,直接影響高校思政工作的實踐育人成效,因此,在實踐育人視角下,強化高校思政工作,需要明確高校思政工作者的角色定位,以期通過角色準確定位,指導(dǎo)思政工作者實踐育人工作,提升高校思政工作質(zhì)量,滿足高校思政工作在實踐育人視角下的發(fā)展需求。

    一、實踐育人視角下高校思政工作重要作用

    在實踐育人視角下,我國高校的思政工作起到助力學(xué)生成長成才的作用,在高校思政工作影響下,學(xué)生能夠樹立正確三觀,提升自身思政素養(yǎng)與綜合素質(zhì),成長為滿足社會需求的高質(zhì)量人才。我國高等教育需要保證教育具有普遍性特征的同時,還需要確保教育工作符合中國特色要求,尤其是高校思政工作,作為我國社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者培養(yǎng)的主要陣地,需要思政工作者充分明確自身角色定位,履行自身教育職責(zé),為當代大學(xué)生提供更好服務(wù)與教育,促使大學(xué)生樹立正確三觀,堅定其理想信念,加強其道德修養(yǎng),促進大學(xué)生全面發(fā)展,為我國社會主義事業(yè)發(fā)展提供人才層面的保障。由此可見,高校想要實現(xiàn)對大學(xué)生的有效培養(yǎng),需要重視思政工作重要作用,通過明確思政工作者角色定位,提升思政工作質(zhì)量,滿足高校思政工作與整體教育的發(fā)展需求。

    二、實踐育人視角下高校思政工作者的角色定位

    (一)創(chuàng)造者

    在實踐育人視角下,高校思政課程教師作為高校思政工作中的核心工作人員,需要結(jié)合新時代思政教育工作的發(fā)展趨勢,基于思政教育改革創(chuàng)新形勢,明確自身創(chuàng)造者角色定位,為學(xué)生提供更富有創(chuàng)造性的教育內(nèi)容與教育形式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的同時,促進高校思政工作在新時期背景下實現(xiàn)有效發(fā)展。高校思政課程教師應(yīng)正確認知創(chuàng)新時代,結(jié)合思政教育發(fā)展新需求,做到與時俱進,在自身思政工作中,積極吸收新知識與新理念,以此革新思政教育工作,發(fā)揮自身創(chuàng)造者的積極影響作用。近幾年,我國高校思政教育中的實踐教學(xué)不斷發(fā)展,當代大學(xué)生學(xué)習(xí)與內(nèi)化思政知識,更傾向于選擇形式多樣且實用性較強的實踐類活動,如,社會兼職、志愿者活動與參觀考察等,這些活動與傳統(tǒng)課堂理論知識教學(xué)相比,更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此,思政工作者需要基于自身創(chuàng)造者身份,對思政教學(xué)方式進行不斷改進,在實踐教學(xué)活動中融入理論知識內(nèi)容,通過教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更主動自覺地進行思政知識學(xué)習(xí),加強思政教育效果,從而有效提升高校思政工作成效。

    (二)執(zhí)行者

    基于實踐育人視角,我國高校的思政工作者需要明確自身執(zhí)行者身份,堅持執(zhí)行實踐教學(xué)、理論教學(xué)與科研教學(xué)的有機結(jié)合,以系統(tǒng)化教學(xué)為學(xué)生發(fā)展與學(xué)校思政工作發(fā)展提供保障。高校思政教師屬于思政工作者中的核心力量,肩負著傳遞核心價值觀的重任,因此,思政教師應(yīng)明確自身在高校思政工作中的執(zhí)行者身份?;趯嵺`教育角度分析我國思政教育發(fā)展史,可以發(fā)現(xiàn),思政教師的教育作用是思政工作中不可或缺的,并且高校思政工作發(fā)展需要以不斷深化認識思政教師的教育功能為基礎(chǔ)。高校思政教師在實際思政教育工作中執(zhí)行科學(xué)精神教育、科學(xué)知識教育與科學(xué)思想教育,能夠有效加強大學(xué)生理解社會主義核心價值觀,強化學(xué)生領(lǐng)悟道德修養(yǎng)與理想信念。因此,思政教師作為執(zhí)行者,需要堅持執(zhí)行理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科研教學(xué)的有機結(jié)合,革新教學(xué)模式,注重思政實踐教學(xué)與整體教學(xué)成效,為學(xué)生提供更寬廣的實踐科研平臺,使高校思政實踐教學(xué)有效傳遞核心價值觀,推動高校思政工作長遠發(fā)展。

    (三)服務(wù)者

    高校思政工作者以思政課程教師與高校輔導(dǎo)員為主,高校輔導(dǎo)員在學(xué)生大學(xué)階段起到重要作用,密切參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生思想行為,教育學(xué)生樹立正確價值觀,為學(xué)生解決困難,提供便利,屬于大學(xué)生的重要服務(wù)者。因此,基于實踐育人視角,高校輔導(dǎo)員需要明確自身服務(wù)者的角色定位,發(fā)揮孺子牛精神,在一線思政工作中為大學(xué)生提供更好服務(wù)。首先,輔導(dǎo)員需要加強自身服務(wù)意識,強化自身為大學(xué)生提供更好服務(wù)的思想意識,在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)層面,密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài),解決學(xué)生實際困難,盡可能多地為學(xué)生辦實事,贏得學(xué)生的信任感,促使高校思政教育工作在輔導(dǎo)員層面順利展開。高校思政教師也需要明確自身服務(wù)者身份,在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求,尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生興趣為切入點,為學(xué)生設(shè)計更豐富的教育內(nèi)容,實施多樣化的教育手段,以更好教育服務(wù),提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效,促使學(xué)生有效內(nèi)化思政知識,加強自身思政素養(yǎng),滿足高校思政工作的進步發(fā)展需求。

    (四)示范者

    在實踐育人視角下,高校思政工作者應(yīng)明確自身示范者的角色定位,以言傳身教作用的最大化發(fā)揮,影響學(xué)生思政素養(yǎng)加強,提升高校思政工作質(zhì)量。高校思政課程教師屬于高校思政教育的主力軍,本身具有較強的育人能量,尤其在實踐教學(xué)中,思政教師的良好示范能夠有效強化高校思政工作的實踐育人效果。因此,思政課程教師應(yīng)充分定位自身角色為示范者。在思政課程教學(xué)中,思政教師呈現(xiàn)出的教學(xué)行為、價值信仰與職業(yè)態(tài)度等,具有較強的示范性,能夠?qū)W(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響。而高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時間相對較多,輔導(dǎo)員可以憑借自身展現(xiàn)出的豐富知識閱歷、獨特人格魅力與愛崗敬業(yè)精神等特質(zhì),引發(fā)學(xué)生的模仿,促使學(xué)生吸收優(yōu)秀特質(zhì)提升自身思政素養(yǎng)與綜合素質(zhì),以此實現(xiàn)學(xué)校思政工作效果有效增強。

    (五)引導(dǎo)者

    基于實踐育人視角,我國高校思政工作者強化當代大學(xué)生的思政教育,需要明確自身引導(dǎo)者身份。思政教師與高校輔導(dǎo)員需要因材施教,引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長為能夠為社會主義事業(yè)貢獻力量的有用人才。隨著世界文化交流的日益深入,當代大學(xué)生正處于信息文化多元化發(fā)展時代,學(xué)生很容易受到不良文化、社會思潮與個體素養(yǎng)等差異影響,產(chǎn)生復(fù)雜化的思想行為,為高校思政工作開展增添難度。而高校思政教師與輔導(dǎo)員作為高校思政工作中的重要力量,需要針對性實施思政教育與學(xué)生關(guān)心引導(dǎo)工作,履行自身工作職責(zé)。實踐育人強調(diào)體驗教育,基于此要求,高校思政教師與輔導(dǎo)員需要做到言行合一,潔身自好,堅定正確政治方向,深入探究事物本質(zhì),能夠取精華去糟粕,成為學(xué)生成長道路上的合格引導(dǎo)者。同時,思政教師與輔導(dǎo)員也需要對學(xué)生個性進行充分尊重,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論與實際,在思政工作中,結(jié)合學(xué)生個體差異,為其提供滿足其實踐學(xué)習(xí)需求的實踐育人形式,如,設(shè)計結(jié)合自主、尋訪結(jié)合總結(jié)、體驗結(jié)合調(diào)查等,引導(dǎo)學(xué)生三觀正確樹立,提升學(xué)生文化信息甄別能力,促進學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展,滿足高校思政工作質(zhì)量提升需求。

    三、結(jié)語

    綜上所述,在實踐育人視角下,高校思政工作者在思政工作中起到重要作用,高校思政教師與輔導(dǎo)員等思政工作者,應(yīng)清楚自身在思政工作中的創(chuàng)造者、執(zhí)行者、服務(wù)者、示范者與引導(dǎo)者等角色定位,明確自身職責(zé),增強思政工作對大學(xué)生的教育效果,推動高校思政工作發(fā)展。

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